梦想小屋式微格创业实践.docVIP

梦想小屋式微格创业实践 　　【摘要】陶行知先生的“生活教育”理论，既应是教师践行育人的理念，又该是职业中专学生成长的基本方向。吴江中专为了提升育人层次，培养学生的综合实践创新能力，为学生搭建创业平台，曾筹划校园创业基地。梦想小屋式的微格创业实践，开辟了职业中专学生的校园创新实践新形式。 　　【关键词】“生活教育”理论 职业 实践 创新 创业 　　《中国教育改革和发展纲要》明确指出：面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼地发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间。职业道德教育以敬业诚信为重点，坚持手脑并用。这些正是陶行知先生的“生活教育”理论所追求的目标：即发展、提高人的“生活”本领、“生活能力”、“取得现代的知识、学会现代的技能”，培养“手脑双挥”的、“在劳力上劳心”、理论与实践一致、言行一致、有创造精神的、善于“利用自然、改造社会”的“与时代共进”的能人和强者。陶行知先生的“生活教育”理论既应是教师践行育人的理念，又该是职业中专学生成长的基本方向。 　　为了践行陶行知先生的“教学做合一”、“生活即教育”的教育理论，实践陶行知先生“正业之外，苟能兼附相当之业，则年无废月，月无废日，日无废时矣”的职业教育观念，开启职业中专学生实践创新之路。陶行知先生说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。创造既是能动性的反映，又是走向未来的希望。梦想小屋形式的微格创业实践就是引导学生“敢入未开化的边疆”，就是引导学生开辟和创造。就是为历练职业中专学生的创业激情和胆识，激发学生的创新和创业精神。我和同事在遴选梦想小屋的员工时，选拔标准是很严格的。参与者不仅需要具备品性优良、有服务意识，勇于担当、敢于承担责任，还要求员工自身有较高的创新创业激情，富有较多的创意才能给予考虑。通过多次面试选拔过程，我们发现参与的学生有很多充满创意的想法。比如在校园里开个奶茶店，开个夜宵店，开个租书铺子……想法很多很多。我们欣喜地看到，学生的创意思维之星火一旦被点燃，就呈燎原之态。每个学生都为他们各自的创意而沾沾自喜、热血沸腾，个个都摩拳擦掌、跃跃欲试。 　　根据陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”的“生活教育”的理论和实践，应鼓励学生积极投身实际的社会生活之中，参与竞争，坚信行动，寻求真知，努力地争取经受实践和历练的考验，提升自己的实践创新能力。梦想小屋员工的候选人通过第一轮的选拔，有二十位学生入围，再争夺五个正式员工的名额。这二十位学生中，每位学生都很自信，都想进入梦想小屋一试身手，锻炼自己。等待他们的是一些必须回答的问题：“你觉得我们凭什么录用你，”“你有什么销售经营经验能说服我们录用你？” ，“如果你发现有人悄悄地拿走店里的货品你该怎么办？”……这一连串的问题，让学生恰当地评价自己、了解自己，合理地评估自身的知行观，也确使有些学生难于表述而陷入窘态。当我们面试考察店长候选人的时候，我们留给他这样一些问题：“如果你的店里经营一天下来，晚上盘点的时候少了些货品，而这一天，只有你一个人在值班工作，那你该怎么办，如何向你的员工交代？”?p“如果两个顾客之间有矛盾，他们在店里看中同一件物品，争着购买，而店里没有该物品的库存，他们以此在店里争吵起来，你该如何妥然处理？”……通过询问诸多此类的问题，让学生经受思辨能力的锻炼和自身知行观的认知冲突。参与面试的学生感到，面试问题很灵活，但是很现实，不仅是拷问生活知识的积累，更是检测生活经验的积淀，也是测试职业意识和观念。它无疑能够激起学生对经营这家饰品店的以及今后从事微格创业能力要求的更多的思考。 　　陶行知先生的“教学做合一”、“生活教育”理论告诉我们，要在社会生活实践过程中锻炼和发展学生某些方面的特长和能力。“处处是教育之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。例如创业经营中发展学生成本意识能力的问题等，这不是由应付考试的技巧，死记硬背的本领，猜题押题的投机心理所能达到的，必须经受实际创业过程的不断砥砺才能企及的。梦想小屋式的创业实践践行了陶行知先生“真正把学习的主动性还给学生”、“解放儿童的创造力”的忠告。在学校领导的关心下，梦想小屋的经营场所和启动资金落实了。当五个员工职位分工确定之后，大家首先思考的一个现实问题，即如何花费最少的流动资金来装饰出一个令人满意的店面？通过集思广益的讨论和谋划决定，拿出一点儿启动资金去买些颜料画笔彩纸剪刀胶水等，又经过大家群策群力，自己动手装饰，才一个下午的时间，整个饰品店就布置得焕然一新。学生们自己创作的