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构建初中数学高效课堂途径实践与研究 　　摘要：对如何促使初中数学课堂的高效性的研究具有重要的实际应用价值。文章依据中学数学新课程标准理念，从教学实践的角度，就中学数学课堂教学高效性的方法与途径，从六个方面作了有益的实践和探索。 　　关键词：初中数学；课堂；高效 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）36-0069-03 　　一、构建高效课堂要注重非智力因素 　　德国的教育学家第斯多惠说过，“教学的艺术不在于传授知识本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学活动是在知识与情感两条主线的相互作用、相互影响下完成的。教师是从学生中走过来的，对学生非常渴望教师的关注、赏识和鼓励是深有感触的。教师的一句话、一个眼神或一个动作都可能会影响他的一生，所以教师要平等地给予每位学生参与的权利，为学生创造成功的机会，让他们去体验成功的喜悦，以提高其学习的主动性。在新课程标准的要求下，教师要善于利用一切有利的非智力因素，唤起学生的思维，从而更好地提高学生学习的效率。 　　教学案例1：教学等腰三角形时，为了激发部分学生的学习情趣，充分利用非智力因素来调动学生学习的积极性，笔者是这样安排的： 　　通过多媒体展示问题： 　　（1）用手中的七巧板中的任意两个拼出一个等腰三角形； 　　（2）用手中的七巧板中的任意三个拼出一个等腰三角形，并画出你的拼图，且标上各部件名称。 　　一提出问题，全班学生就积极活动开来，很快就拼出并画好了图形。笔者找了几个基础较薄弱的学生，让他们向全班学生展示自己的劳动成果，然后到黑板上画出自己的拼图，并标上各部件的名称。他们正确完成任务后，笔者及时给予表扬和鼓励，让他们体验到成功的乐趣，使他们的学习信心得到提升，在整堂课上他们都能踊跃举手，积极发言。不但如此，在之后的课堂上，他们始终能用自信、进取的态度学习，数学成绩得到明显提高。 　　二、创造积极的学习氛围 　　要提高学生的学习效率，就要让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识，并试图将获得的知识转化为能力。因此，数学教师要创造积极的学习氛围来转变学生的学习方式，以此调动其学习兴趣和求知欲望。 　　1.明确学习目标。要激发学生的学习动机、调节学生的学习行为，就要使学生知道学习的目标。在课堂上为了创设自觉、主动的学习氛围、充分调动学生自主参与的积极性，在每节数学课堂新课学习之前，教师应向学生展示本节内容的学习目标，让学生有目的地进行主动探索、交流和讨论，课后让学生梳理自己的收获，自我检测是否达到了学习要求。 　　2.创设问题情境。思维永远是从问题开始的，所以设计出适当的问题可以激发学生的探索欲望，使学生的思维处于亢奋状态。当然，提问要有有效性，只有有效提问才是课堂对话的开端，才能激发学生的思维能力，有效性的问题要能达到让不同的学生都产生思考的兴趣，使全体学生都能得到发展。 　　教学案例：学习同类项概念时，笔者用多媒体呈现给学生这样一个问题情境：请给下列式子找朋友，同时说出你找朋友的依据。3a2b，-6ab2，-3a2b2，4ab2，-6ba2，-2ab，-b2a，3ab。 　　3a2b的朋友是____；-6ab2的朋友是_______；_______没有朋友，它很孤单，请你帮它找一个朋友____。 　　利用上述情境，使全班学生积极展开思考，这样使得学生对同类项的两个本质特征理解得十分深刻，为其以后学习更深层次的数学打下了良好的基础。 　　3.创造合作机会。课堂教学是不是高效率，主要看学生学习的效率，因为学生才是学习的主体。课堂上只有建立和谐的气氛，让学生充满自信，学生的学习效率才能最高，课堂教学的效率也就自然高了。因此，在教学设计的时候，应考虑在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，要充分发挥每个小组成员的作用，相互之间进行调节、反思、补救、监控，强化学生的学习效果。同时还要关注不同学生的学习差异、个性特点，使课堂充满合作气氛。在小组合作的基础上，正确地评价每小组的得失，以此来调动学生参与教学的积极性和主动性，从而能在课堂上大面积地提高学生的学习效率 　　三、潜心钻研教材内容 　　不同的教材有着不同的编排体系、结构形式和呈现方式。总地来说，传统教材偏向于学科中心，知识结构严密，多强调运算能力与逻辑推理能力的训练，更关注学科知识的呈现，而忽略了知识与生活的联系，忽视了学生主动探究知识活动的过程，导致了“高分低能”的现象。与新课程标准对应的新教材，着力于改变学生能够解决书本问题，而对现实问题一筹莫展的状况，知识点一般不强调抽象性概念的描述，而是建立学生熟悉的、感兴趣的实际问题环境，提供大量操作、思考、交流的机会；知识的学习采用“创设问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的思维模式。但由于新教材多强调知识的多面性和实用性，知识的呈现不