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浅析立德树人背景下少先队辅导员角色要求 　　摘要：立德树人既是教育的历史传统，也是教育的现实诉求。少先队辅导员作为少先队员思想的引导者、实践体验的实施者和合法权益的维护者，在落实立德树人任务上有其特定的角色和要求。引导者的角色要求少先队辅导员“身正为范”，实践体验的实施者角色要求辅导员“活动育人”，儿童合法权益的维护者角色要求辅导员“以童为本”。 　　关键词：少先队辅导员 少先队员 立德树人 　　中图分类号：D432 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）02-0120-02 　　立德树人既是教育的历史传统，其传统源远流长，深受古代教育家的推崇，也是当代的现实诉求，是“育人”任务的重要课题。少先队辅导员作为少先队员思想的引导者、实践体验的实施者和儿童合法权益的维护者，在落实立德树人任务上有其特定的角色和要求。作为少先队员思想的引导者，少先队辅导员是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格建设者和可靠接班人的核心力量。作为少先队员实践体验的具体实施者，少先队辅导员依托少先队，落实立德树人的任务。作为少先队员合法权益的维护者，少先队辅导员需要尊重少先队员的“小主人”地位，努力使少先队员健康快乐地成长。 　　一、立德树人的背景 　　（一）立德树人的历史传统 　　立德树人的教育传统源远流长。它包括两方面的内容，即立德和树人。二者之间有着内在的逻辑层次。立德是树人的基础。立德最早见于《左传襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言。”立德、立功、立言是先秦思想家视为不朽的人生理想。在这三个方面，他们非常重视“德”对人的价值，强调立德的重要性。一直以来，这种重视道德价值的思想备受古代统治者和教育家推崇，成为中国传统教育理念中的主流价值观。立德是为了树人。树人最早见于《管子?权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”这集中说明了树人并非一朝一夕之事，它需要有日积月累、循序渐进的过程。 　　立德树人思想不仅受到古代统治者和教育者的推崇，也是中国共产党一贯的教育传统。毛泽东非常重视立德树人在教育中的作用，提出教育要让受教育者在德、智、体等方面都得到发展。邓小平则把立德树人在教育中的作用放在非常重要的地位，提出“德育为先”的教育理念。江泽民则把立德树人提升到国家层面，提出将立德树人教育纳入到“以德治国”的战略体系中。胡锦涛则重视人的全面发展，提出了“以人为本，德育为先，立德树人”的教育理念。习近平总书记指出要以培育和弘扬社会主义核心价值观为己任，将立德树人的任务落到实处。 　　（二）立德树人的现实诉求 　　在信息突飞猛进、人的思维不断创新、人的观念不断变革的21世纪，交际网络化、文化多元化、个体独立化等都使年轻一代的思想观念、价值选择、行为方式等产生了深刻变化，也对教育尤其是德育提出了挑战。故此，如何依托现实进行道德教育，实现“育人”任务成为教育的重要课题。 　　少先队作为培养德智体美全面发展的社会主义事业合格的建设者和可靠接班人的儿童组织，它也是实现“立德树人”任务的重要载体。党和国家也高度重视少先队立德树人的作用。赵勇在全国少工委四届五次全委会上指出，在以德治国的过程中，在现代化进程中，如何把道德教育推到新的水平，这是我们共青团和少先队要思考的重要课题。 为了探索少先队在道德教育中的途径，团中央、少工委联合制定了《关于加强少年儿童思想道德教育，深入开展体验教育的建议》。《建议》指出实践育人是少先队加强少年儿童思想道德的基本途径。少先队工作者要坚持以体验教育为主，注重少先队员的实践体验。这些都说明了少先队在少年儿童思想道德建?O中发挥着重要的作用。为了进一步加强少先队在少年儿童思想道德建设中的作用，中共中央政治局委员、国家副主席李源潮在少先队建队67周年纪念日座谈会上指出要将立德树人作为少先队的根本任务。 　　二、少先队辅导员在落实立德树人任务中的角色 　　社会学理论认为角色就是与社会地位、社会身份相连的被期望的行为。[1]少先队辅导员作为少先队的重要组织成员，在少先队组织里扮演着少先队员思想引导者、实践体验的实施者和权益的保护者三种角色。 　　（一）少先队员思想的引导者 　　儿童是未成熟的人、发展中的人[2]，他们需要成人的帮助和引导。在少先队这个“以儿童为主，辅导员为辅”的组织里，辅导员帮助和引导着少先队员，成为少先队员思想的引导者。《少先队辅导员管理办法》总则中就指出：“少先队辅导员受共青团和学校的委托，是少先队员思想的引导者。” 　　（二）少先队员实践体验的实施者 　　建队育人是少先队辅导员实施少先队实践体验活动的基本职能。它集中体现了少先队工作的实质。建队育人，即通过组织培养新人。 在少先队学界一直有“德建”与“队建”相统一的观点。段镇曾指出