新课程理念下生物教师角色的转变.docVIP

新课程理念下生物教师角色的转变 　　武汉市第二中学 袁景云 　　摘 要：在新一轮的基础教育课程改革中，教师的角色发生了根本性的转变，生物教师应转 　　变观念，尽快实现由教书匠向生物学习的组织者、引导者、合作者及教育研究者转 　　变，并对学生实现由单一评价向综合评价的转变。 　　关键词： 新课程 引导者 合作者 研究者 综合评价 　　面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。新课程演绎的新概念对教师知识结构、综合能力都提出了较高的要求。在新一轮的基础教育课程改革中，生物学教师面临着跟进生命科学日新月异的发展、确立新的教学理念和掌握新的教学策略等一系列挑战。作为一名高中生物教师，应尽快转变自己的角色，从教育教学的新理念和新规律出发，重新审视自己，从中找准自己恰当合理的位置，真正保持与新世纪新课程的同步成长。 　　一、由知识传授者向引导者、组织者转变 　　传统的教学观念认为：教学过程中，教师是教学实践的主体，知识的传播者。教师在教学中常常很重视知识结论的传授而较忽略知识的形成过程，忽略学生对知识学习的思维过程。长期以来，生物教师在很大程度上起到的是搬运、灌输知识的作用，而学生的大脑，就成了被教师管束的容器和载体，教师用知识的“丝”缠学生，用作业的“网”罩学生……结果，灌输之教，记诵之学，长期主宰着我们的生物课堂，教学上这种“死读书”、“读死书”的教