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浅淡高职医学专业生物化学实验教学新模式探索 　　【摘要】生物化学是一门实验性基础医学学科， 是高职高专实践教学体系中的重要组成部分。本文结合了笔者生物化学教学实践体会， 总结了高职高专实验教学新模式的主要原则， 并提出了几点的参照新的实验教学模式执行实验教学课程的探索措施。 　　【关键词】高职医学专业 生物化学 实验教学新模式 　　 　　实践教学体系是高职高专教育区别于普通高等教育的最鲜明特点， 实践教学是高职高专教学体系中的重要组成部分， 是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径， 是高职教育过程中不可缺少的重要环节。生物化学实验作为生化教学的重要组成部分， 按以往的教学方法和教学手段尚不能达到高职实用、适度和创造力培养的目标。这就要求教师不断探索， 充分利用教学资源， 努力提高实验教学质量， 培养学生运用基本技能解决问题和分析问题的能力， 探索培养学生创新精神和创新能力的有效途径。笔者在高职医学专业生物化学实验教学新模式探索中进行一些有益的尝试， 现将体会总结如下： 　　 　　一、 实验教学新模式的主要原则 　　根据医学高职高专实践教学特点， 在生物化学实验教学新模式探索中应遵循以下原则。一是“适用、适度和接近医学临床实践” 原则， 根据高职教育对基础学科培养目标的要求， 在制订实验计划时， 尽量减少那些理论验证性实验， 结合不同专业安排一些操作性强、接近医学临床实际又突出专业特点的实验。二是突出学生的主体性原则，高职实验教学的宗旨是培养学生由“能做” 转为“会做”，继而激发学生的创造性， 培养其创新精神， 充分发挥学生的主观能动性。三是循序渐进原则， 实验内容交排的顺序是先易后难， 先定性后定量[1]。开始对学生的要求重点放在实验操作的态度和操作步骤是否正确方面， 然后逐步过渡到测定结果的准确性方面， 并将结果作为实验考核的评分内容之一。 　　 　　二、 实验教学新模式的实施措施 　　1.坚持高职特色，制定科学、可行的实验教学计划。通过深入调查研究，准确把握培养目标，高职医学专业人才培养目标是非学科教育， 理论与实验教学强调“必需、够用”为度。 　　2.加强合作， 优化资源。为使教学计划规定的实验能正常开出， 针对专业实验室设备相对不足的情况， 对专业相近的实验室进行合并、整合和重建， 建立公共教学实验室， 实现资源共享； 并采用实验替代品， 杜绝实验过程管理不严造成的浪费现象， 最大限度地降低实验易耗品的成本， 为学生独立完成实验、加强基本实验技能训练创造较好的条件。 　　3.改革实验教学方法， 突出学生的主体地位。 　　（1）充分信任学生， 逐步让学生参与实验的全过程。 　　笔者在教学过程中发现， 大部分的学生对实验的准备和预实验等过程充满了好奇， 有强烈的参与和探索欲望，所以在实验过程中， 可从学生中挑选出部分操作认真、责任心强的学生， 在教师的指导下， 参与实验前实验用物的清点、仪器完好度的检查和调试、配制试剂、实验预示等准备工作； 同时让优秀的学生参与实验， 即从实验准备到实验过程的各个教学环节， 尽可能让学生独立操作， 对完成较好的给予加分奖励， 这有利于培养学生的竞争意识。笔者曾经担任2007 级普专医学检验专业《生物化学》实验教学工作中， 最初选用优秀学生， 后来逐步推广到全班学生分组轮流准备实验， 良好的激发了班级学生的学习兴趣，达到了较好的实验效果。 　　（2）改革教学方法， 引导学生主动学习。 　　教师的教学不是单纯的填鸭式教学， 不是简单的机械作业指导学生完成实验验证， 而是要引导学生由机械地做实验过渡到改良、创新实验。引导学生根据实验的原理，自己设计实验过程， 为以后的技术创新打下基础。实验前教师整理实验大纲， 以文本的形式交给分组学生， 学生自己设计实验， 通过查阅资料→设计实验→教师论证→开展实验→查阅资料完成论文， 使学生经历了一般科研过程的训练， 掌握实验的总体设计、实验方法的选择以及实验数据的采集、处理、分析和综合能力。例如做通过质疑和启发分析， 使单纯验证性实验在分析上又具有综合性， 更重要的是通过质疑和启发可培养学生的发散思维、科研意识和创新能力。同样是在07 级普专医学检验专业《生物化学》实验教学工作中， 该种教学方法的使用良好的培养了班级学生的初步参与科研的能力， 其中有同学在实习期间就能参与科室的质控科研工作， 并与科室老师一起完成实验数据的整理和研究性文章的撰写。 　　4.整合实验室资源， 倡导实验室半开放使用。目前学校的各系部都成立了实训中心， 相较之前各教研室的独立管理， 实训中心能达到各系部的一个基本上整体协调和统一， 对于实验室的各项资源达成更良好的使用。此种情况下， 可倡导并尝试学生的半开放式实验室管理。这种