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浅谈小学中段作文有效性教学 　　 【摘要】小学作文教学是小学教学的重要组成部分，也是全面提高学生语文素养的一项重要工作。可是，一提起作文，教师苦恼，学生头晕，家长头痛。怎样教学作文才能有实效呢？本文就小学中段作文的有效性教学进行初探。 　　 【关键词】积累素材；激发兴趣；指导技法；知识整合；合作提高 　　语文是一门“人文性”和“工具性”相结合的学科，而小学作文教学是小学教学的重要组成部分，也是全面提高学生语文素养的一项重要工作。可是，一提起作文，教师苦恼，学生头晕，家长头痛。学生一听作文便叫苦连天，家长不知怎样辅导，老师则为没有有效的提高作文水平的方法而苦恼怎样教学作文才能有实效呢？ 　　 我在近三十年的语文教学生涯中，也为这个问题苦恼过。经过摸索，我渐渐地抛开了苦恼，总结出了几点有效性作文教学的方法，与大家探讨。 　　一、培???学生积累素材。 　　 我们都有这样的经验：当我们让学生写作文时，有一部分学生提着笔久久不写一个字。一问，是找不到写的。这就是平常没有注意积累素材的原因，所以我们教师要注意培养学生养成积累素材的习惯。 　　 1、留心观察生活，积累习作素材。“作文是生活的再现，生活是作文的源泉。”为了让学生的作文有话可说，有内容可写，我注意随时引导学生留心观察生活，做一个有心人。比如：有一次周一早晨，我们很早就在操场上集合准备升旗，这是，我发现一轮车轮似的太阳，正从东边的山顶冉冉升起。这是在我们山区很少看到的景象。我连忙让孩子们仔细欣赏。孩子们看着这橘红的太阳把半边天空都染红了，不禁都发出了惊叹：“啊，好美啊！” 　　 当平日课间时，有个学生对我说他家的玫瑰开了，却不能描述花的美姿时，我就让他回家仔细观察后第二天再告诉我…… 　　 就是在这些日常的小事里，学生在观察着身边的事物，也同时积累着习作的素材。如：《观察中的发现》这次习作是小学三年级第五册第四单元的习作。本次写观察日记，我在《花钟》一课后面就布置学生仔细的观察身边最感兴趣的事、物，为写作做好了素材的准备。 　　 2、动手实践，提供习作素材。现在的孩子大多是家中的宝贝，过着衣来伸手，饭来张口的生活。如果遇上一些关于劳动的题材，学生们往往是纸上谈兵，内容空洞。为了避免这种情况，我会让学生动手实践后再写。有了亲身经历，孩子们才能写出真情实感。 　　 3、积累好词佳句，积累语言素材。一篇优秀的作文，除了有真情实感外，还应该有生动、优美的语言。为了使学生积累好词佳句，我首先让学生背诵课本中优秀的诗文，精彩的片断。其次，我让学生把在课本或课外读物上的精美词、句、段摘抄下来，作为写作的语言素材。如三年级下册的《荷花》中，作者描写白荷花的不同姿态时写道：“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀马上就要破裂似的。”后来学生在小练笔：“我也要写写自己喜爱的花”时，有很多同学就能够仿照着把花的不同姿态写具体、形象。 　　二、培养学生的习作兴趣，让他们乐于表达。 　　 大家都知道，“兴趣是最好的老师。”学生如果对作文产生了浓厚的兴趣，他们就不怕写作了。所以，教师要培养学生对习作的兴趣，使学生知道习作是抒发自己感情，表达自己的想法的途径，是一件快乐的事。 　　 1、鼓励学生表达。每个人都有表达的欲望和需求。如果有人倾听和欣赏，我们就会产生成就感和喜悦感，也更乐于表达。学生更是如此。学生是稚嫩的，他们的表达，在我们看来，也许是幼稚可笑的，不合规矩的。作为老师，一定要鼓励学生自由表达。教师要大胆的放手，不要怕不合规矩，也不要用成人的标准去要求他们，只要是学生自己的话，就是珍贵的，教师就应该加以鼓励。 　　 2、鼓励学生有创意的表达。学生是有思想的个体，其思维也不同。在批改学生习作时，教师一定要善于发现学生在表达上的创新，对于有创意的表达要鼓励，这样孩子们才敢于表达，乐于表达。比如：在一次题为“美丽的家乡”的习作中，我们班一位优秀的女生在描写黄角树的芽苞时这样写道：“春风一吹，黄角树光秃秃的枝干上，长出了许多芽苞，像一个个绿色的毛毛虫。”按理说，把芽苞比作毛毛虫不太恰当，我却没有批评她，而是夸她有创意。她一听，开心极了。而其他的同学也激动了，有的说芽苞像子弹，有的说芽苞像手指…… 　　 3、爱护学生的习作兴趣。“文无定法”。有的老师为了使学生在考试时取得好成绩，或好批改，在指导学生写作时，会给学生画上一个条框，让学生们“依葫芦画瓢”。这样的作文，千篇一律，毫无新意而言，更是禁锢了学生的思维，折断了学生创新的翅膀。我以为，要想使学生乐于写作，教师就要爱护学生想怎样说就怎样说，想怎样写就怎就写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框。只有让学生放开手脚去写，去表达自己的想法，他们