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浅谈小学低年段学生英语语感培养 　　【摘要】语感是对语言全方位、多层面的整体把握。语感强的人思维敏捷、反应迅速、理解透彻、表达得体，交际中显出较高的效率。英语教师应有意识地从低年段开始对学生进行语感培养。作者认为应该让孩子在语音中感受语言，让孩子的语言感觉从文章阅读中领悟。本文阐述了作者在日常教学中培养低年段学生语感的策略。 　　【关键词】语感 语音 阅读 低年段 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0015-02 　　前言 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。《标准》同时也提出教学建议：教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。随着小学英语新课程的改革开展，教师更新教学理念，不断强调培养???生的语言交际能力。但实际上，敢说英语的或能开口说出流利标准的英语的学生并不多，即使有少数能说上几句，也缺乏英语语言的原汁原味。归根到底，主要原因是学生缺乏语感。 　　一、语感的含义及特征 　　语感（Sense of speech或speech feeling）是人们对语言的直接感受能力，是系统综合的语言行为能力，是对语言的语音、语义、语法、语气等自觉综合运用所产生的激活效应，是对语言熟练掌握而自然产生的语言敏感性，这种对语言的敏感性越强，就越能创造地学习和使用语言。 　　直觉性是语感最基本的特征。直觉是人脑对事物、事物本质及其规律作出迅速的识别、敏锐的洞察、直接的理解和整体判断的思维过程。语感还具有整体性。语感的整体性是指对言语对象整体的、全面的、笼统的把握，而不是条分缕析，兼顾方方面面。 　　二、培养低年段学生的英语语感的意义和重要性 　　通过分析英语语感的基本特征，我们发现语感是一种高层次的语言能力，是言语能力的理想境界，而不是神秘莫测不可理解的，语感对言语感性认识的内容带有理性的规律，所以语感能力是可以培养的。从低年段有意识培养语感能使孩子从小产生浓厚的学习兴趣，激发和培养求知欲和创新能力，提高学生的语言运用能力和交际能力，从而培养、提高他们对英语的感悟能力，提高英语教学的质量。 　　三、培养低年段学生的英语语感的具体做法 　　根据低年段学生的身理和心理特点和学习发展规律及学习的实际水平，笔者在日常教学中坚持让孩子在语音教学中感受语言，通过阅读文章感悟语感，并从朗读中突破语感培养的难关。 　　1.从语音中感受语言 　　《英语课程标准（2011）》中明确指出，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础，同时也是培养语感的重要手段。小学英语语音教学是要教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感。 　　1.1“润物细无声”地渗透 　　低年段学生集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，因此，在教学过程中，教师采用“随风潜入夜，润物细无声”的教学方式，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与因素之间的内在联系，掌握自然拼读（phonics）的技能。 　　1.2在歌谣中感知 　　好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生的兴趣，节奏感强，轻松有趣，迎合低年段小学生的心理特点，有助于学生的听说读的训练。如在学习字母A和其发音时，我就给学生播放了这样一首来自网络上的动画，让学生唱、玩，从中操练A的发音。 　　A A A /?/ /?/ /?/ 　　A is for apple. 　　A is for ant. 　　/?/ /?/ /?/ 　　I say apple. You say ant. 　　We say /?/ /?/ /?/ 　　就这样在唱诵歌谣中学生已经把字母A的发音操练多次，把教学放到歌唱中，教师不需专门讲解，却有事半功倍的效果。 　　1.3在游戏中体验 　　德国教育学家福禄培尔 （Wilhelm.A.Frobel.1782―1852）认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”游戏能使学生产生好奇心和求知欲，激发学生的兴趣。 　　1.4在绕口令中探索 　　许多低年段学生在学习英语的时候，对发音往往是跟读习得的，往往受方言和听音的影响，发不准这个或那个音素，长此以往肯定影响语感的养成。要纠正这些发不准的音，练习绕口令无疑是一种有趣并且有效地方法。 　　2.在文章阅读中领悟语感 　　语感增强英语学习者的听、说、读、写