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浅谈小学低年级科学课教学有效策略 　　摘要：2017年开始，科学课在小学一年级开设。低年级的科学课作为科学教育的启蒙课，对学生科学素养的形成起着至关重要的作用，也肩负重要的育人价值。通过对常州市钟楼区小学低年级学生、教师、家长三个维度的调查分析，总结了低年级学生的学习特点。在此基础上，针对性地提出了：优选教学内容，滋养学习兴趣;明确问题指向，分解目标层级;打破固有模式，降低思维难度;明晰教材深意，巧用视图模式;把准时间节点，实现分段刺激;渗透评价机制，多元形式方法六大有效教学策略。 　　关键词：低年级科学课;学习特点;教学策略;调查研究 　　中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）02B-0108-05 　　一、调查背景 　　2017伊始，新修订的《义务教育小学科学课程标准》出台，其中明确规定小学科学课程起始年级调整为一年级。翻看教材，低年级科学课内容虽然简单，但教学思想、教学方法都不简单。长期适应了3-6年级科学教学的一线工作者们如何克服多年来中高年级教学的惯性，转变理念、认识差异、寻找方法、对症下药，是目前必须面对也亟待解决的问题。笔者认为，只有全面深入地了解小学低年级的学生，尤其是他们在学习上的特点，才有可能寻找到有效教学的实施策略和正确路径。 　　二、调查目的与方法 　　本次?{查旨在了解常州市钟楼区小学低年级学生的学习特点，为接下来的低年级科学教学的顺利实施及有效开展提供参考建议。 　　本次调查主要以问卷形式展开，涉及三个维度的对象：低年级学生、低年级任课教师及低年级学生家长。“小学低年级学生学习特点及教学策略研究”课题小组在钟楼区18所小学进行问卷调查，在选取调查对象时，我们综合考虑了学校的办学规模、所处地段、生源质量及教育资源等因素。其中大规模学校5所，中型规模8所，小规模5所;地处城区学校10所，地处乡镇学校8所;外来工子弟学生占比在20%以下的6所，外来工子弟学生占比在20%-50%之间的5所，外来工子弟学生占比在50%以上的7所;教育资源较为丰富的11所，教育资源较为贫乏的7所。 　　本次调查共发放问卷5760份。其中学生问卷3600份，回收有效问卷3462张，回收率96.1%。家长问卷1800份，回收有效问卷1285张，回收率71.4%。教师问卷360份，回收331份，回收率91.9%。各校低年段调查对象所占比例样本达到50%以上，整体而言，调查样本的各项统计特征与钟楼区小学低年段学生的分布大致相当，样本具有较好的代表性。 　　三、调查结果与分析 　　本次调查主要从三个维度展开。一是通过学生自身学习过程中的自我反映，二是通过教师视角观察学生在校内的学习行为，三是通过家长视角度观察学生在校外学学习习惯来衡量小学低年级学生的学习特点。 　　（一）学生维度 　　1.对学生学习兴趣度的研究 　　图1是对低年级学生比较感兴趣事物的调查，结果显示学生对动物、植物、有趣的生活现象反映出较为浓厚的兴趣，对远离生活化问题的事物并不感兴趣，同时调查中可以看出学生对贴近生活的现象和与自身生活关联不大的事物的兴趣度存在较为显著的差异。 　　图2是测试学生当遇到生活问题时反应方式。结果表明低年级的学生遇问题或有趣现象时会产生强烈的好奇心，好奇心驱使下造就学生的高呼应度、强灵敏度，随即产生较高的学习和研究的热情。他们遇到感兴趣的现象会积极主动去思考，并乐于动手尝试，也善于借助实验去获取有效信息、寻求答案。 　　2.对学生学习思维力的研究 　　该题的设计具有层级性。“给父母提建议”这个问题下位层级是学生必须思考爸爸妈妈都有哪些行为方式上的问题，上位层级才是在此基础上针对不当行为方式给父母提出建议。结果显示：该题32%学生不会作答，进行低层级行为描述的48%，能正确理解题意并答题的仅占20%。绝大多数的学生呈现的是对行为的简单描述或根本不知如何回答。主要原因就在于低年级的学生的逻辑思维能力还不强，他们还不具备解读问题和进行层级分析的能力。 　　（二）教师维度 　　1.对学生认知与接受能力的研究 　　对学生认知与接受能力的调查表明低年级学生在学习过程中，一般需要教师在任务布置与方法指导时反复2-3遍效果会比较好。这一数据反映低年级学生接收和处理信息的能力是比较薄弱的，需要在反复明确任务的前提下，放缓节奏的摄入信息，分解降低教学的难度，才能较好的消化教师下放的任务，接收和内化教学方法与过程。 　　2.对学生信息摄入与输出方式的研究 　　对低年级学生获取信息的方式调查显示：低年级学生在摄入信息的时候对文字包含图片类型的方式喜爱程度较高，尤其是具有大量插图式的排版方式最为喜欢。而学生对于纯文字与纯图片的排版方式都不是太感兴趣，主要在于纯图片的形式对于低年级学