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浅谈小学英语教学中体态语作用 　　摘要：体态语在小学英语教学中起着不可替代的作用，用体态语来辅助教师进行英语教学是小学英语课堂中师生交流的重要方式之一。教师灵活、合理、恰到好处地运用体态语，不仅能帮助学生理解课文，提高教学效率，而且能激发学生的学习兴趣，促进师生交流，使课堂教学获得事半功倍的效果。 　　关键词：体态语;小学英语教学;作用 　　中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）13-065-2 　　体态语，这类非言语行为既可与言语同时使用，又可单独使用，它在师生交流，理解的过程中，尤其是在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义。在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来巨大的精神力量。教师为有效地进行课堂教学管理，既可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示，也可在讲授课程的同时借助特殊的手势辅助说明，从而起到吸引学生注意力、组织教学的作用。 　　一、体态语与小学英语课堂的关系 　　小学英语是一门以激发学生兴趣、培养学生积极态度、建立学生初步的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础为目的的一门语言学科。为了适应新课程标准的改革，小学英语教师除了要具备一个人民教师应有的思想道德素质、心理素质和人文素质外，还必须具备一名语言教师应有的语言文化素养，以及与小学英语教育这一特殊学科相关的专门技能。在这些教学能力中，综合教学技能中的一条“善表演”就强调了体态语的重要性。它强调小学英语教师应充分利用体态语，以丰富的表情、协调的动作表达意义或情感，做到有声有色;英语教师在教学中必须充分发挥自己的技能，增强语言的感染力。这样，一来可以给学生生动的学习氛围，激发学生学习英语的积极性;二来可以培养学生直接用英语进行思维、理解和表达的习惯。同时，英语作为第二语言，在小学教学中课时安排较少，学生只有在课堂上才能与英语亲密接触，教师更要充分地利用体态语来辅助英语教授，给予学生一个完全的英语学习的环境。 　　二、体态语在小学英语课堂中的作用 　　1.替代母语，完全融入第二语言的学习环境中。 　　小学阶段学生的可塑性是非常强的，模仿能力也是异常的突出。因此在课堂上，教师应尽可能多地运用英语来进行教学。但是又由于小学生接触英语的时间比较短，词汇量不够大，又刚刚起步，而且缺少一定的语言环境与交流空间，所以教师用一连串的英语来解释一个单词或词组，学生不但听不懂，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。这时就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示语意的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向上，慢慢地不断向上抬，教师附和着说“up、up、up”，接着，手心向下，慢慢地不断往向压，并附和说“down、down、down”，就这么简单的动作可以让学生一下子就记住并学会了，在这基础上，教师再在结合肢体言语来教授“Stand up和Sit down”就显得很容易懂了。这些内容可以用简单的动作来表示。但更多的内容既要靠教师的动作，还要有入境的情景，学生才能理解。如教授“Can I help you？”时，我事先准备好了服务员的帽子和衣服，并准备好了食物，摆成食品店的情景，在教授的时候我扮成服务员，一边做出服务的姿势（两手互握垂下，微微弯腰），一边说：“Can I help you？”此时80%的学生都能猜到了这句话的意思了。此时的体态语为教师避免在英语课堂上运用母语进行讲解起了很好的作用，让学生全身心地融入到了英语的氛围中，减少了学生在学英语时受到母语干扰的影响。 　　2.发展学生想象思维，培养创新能力。 　　教师在课堂中展现体态语的过程就是一个表演的过程，演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。在这种空间里，可以激发并发展学生的想象思维，培养他们的创新能力。英语课堂中有一个比较受欢迎的体态语游戏――看动作，猜单词（look and guess），一般放在一堂课的巩固阶段，但有时也可以放在新授部分，教师可以根据所学单词表演动作，必要时还可以附和相应的声音，然后让学生猜，从而开发他们的发散性思维来训练想象力。如在教授cow、pig、duck、cat等动物类单词时，教师可以用双手做成牛角状放到头两侧表示cow;用双手放头上一甩一甩，并模仿猪的声音来表示pig;两手做出鸭嘴巴状表示duck;双手张开做猫咪胡须状表示cat。这个游戏可以先让教师做示范，再让学生来做，学生的动作往往令人感到出其不意，不由得惊叹他们丰富的想象力。但学生的想象力是活跃的