浅谈对改革问题中几个关节点讲解.docVIP

浅谈对改革问题中几个关节点讲解 　　摘要:新的概论教材按照“为什么要改革,怎样改,改什么”这样的逻辑线索对改革问题展开了分析,笔者认为在教学中还需明确这几个关节点中一些细节问题,便于我们更好的组织教学。 　　关键词:改革 革命 　　中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)04-017-02 　　 　　改革开放是关系中国命运的重大决策,是中国进入新时期最鲜明的特征,改革开放是紧密联系的,但又有所侧重。教材就改革问题做了深入的分析,主要从“为什么要改革,怎样改,改什么,”这三个方面进行了阐述。在对这几个问题进行讲解和梳理的过程中,就教师对具体的相关内容如何讲解与组织安排,笔者有一些新的认识。 　　 　　一、为什么要改革 　　 　　教材主要从两个方面展开了论述,一方面从理论依据的角度,即从社会主义社会基本矛盾理论出发分析了改革的必要性;另一方面从实践依据的角度分析了国内原有的体制的弊端与时代发展的要求。 　　（一）理论依据 　　马克思恩格斯科学的阐述了人类社会基本矛盾运动的一般规律并深入地分析了基本矛盾在资本主义社会运动的具体形式,揭示了资本主义社会产生、发展和灭亡的整个过程,但是他们没有分析社会主义的基本矛盾,那么社会主义社会是否存在矛盾？在马克思主义发展史上毛泽东第一个比较深入、认真地研究了这个问题,并形成了比较全面的系统的思想,教材从四个方面论述了毛泽东关于社会主义基本矛盾的理论。但是由于当时社会主义建设并没有充分展开,各种矛盾还没有充分暴露出来,特别是对中国社会主义的发展还没有清醒地认识,毛泽东对社会主义矛盾只做了一般的概括。邓小平充分肯定了这些,他认真总结历史经验,对社会主义初级阶段主要矛盾进行了深入的思考,在实践中丰富和发展了社会主义基本矛盾的理论,那么具体的体现在哪些方面？为了更好的把握,有必要把传统的认识与之作一个比较,这样更能明确此问题: 　　第一,判断生产关系与生产力是否适应的标准。过去是以生产关系的公有制性质来判断,而邓小平根据实践提出了要根据生产关系是否推动生产力的发展为标准。 　　第二,解放生产力的问题。在建立了社会主义制度后,强调重视发展生产力的必要性,认为社会主义社会不需要解放生产力,而随着高度集中的计划经济体制在发展中问题凸显,阻碍生产力的发展,邓小平提出社会主义社会中存在着整个体制不适应的问题,解决体制的问题就是解放生产力的问题。 　　第三,解决社会主要矛盾的途径。毛泽东晚年把阶级斗争作为社会主义社会的主要矛盾,认为阶级斗争是解决此矛盾的途径。邓小平认为在社会主义初级阶段的主要矛盾和社会主义社会的根本任务是统一的,改革是解决此矛盾的途径。 　　结合毛泽东与邓小平的相关社会主义基本矛盾理论可得出:社会主义基本矛盾即生产力与生产关系之间的矛盾可以通过社会主义制度自身解决,其途径是改革。此为改革提供了理论依据。 　　（二）实践依据 　　总结社会主义建设的历史经验与教训,过去我们仿照苏联模式建立了高度集中的计划经济体制阻碍了生产力的发展。如在发展生产力的方法上,片面追求生产关系的一大二公,分配上的平均主义,这些妨碍了劳动者的积极性,阻碍了生产力各要素的合理配置和利用。在新的时代背景下,在新技术革命的迅速发展和全球化的趋势下,原有的各个方面的体制已不适应时代发展的要求与进行国际竞争,如不进行改革,就会在国际竞争中落伍,就会拉大与其他发达国家的差距。 　　因此,总结二十多年的经验教训,尤其是文化大革命以来的教训,结合国内发展与国际发展需要,不改革不行,不制定新的政治、经济、社会政策不行。 　　 　　二、怎样改革――改革的定位 　　 　　（一）改革是一场新的革命 　　首先要对“革命”的含义有一个了解,这样有利于理解改革的范畴。“革命”广义上是指具有根本意义的广泛而深刻的变革。从变革的领域看有经济、政治、思想文化和科学技术等方面的,从社会变革的层次看,有根本制度也有体制方面的革命。狭义上的革命是指一个阶级推翻另一个阶级的统治,新的上层建筑取代旧的上层建筑的根本制度的变革。这里所说的改革是一场新的革命实质是从革命的广义层次来界定的,它是一场宽领域的变革,是各个层次改变体制的深刻变革,具体如何来理解呢？ 　　1、从改革的目的和功能来看。革命是解放生产力,改革也是解放生产力,所以改革也是一种革命。就这种逻辑推理关系,为了更形象的让学生理解和掌握,可以引入数学推理,例如:x=a,y=a得出 x=y（a代表解放生产力）因此就解放生产力而言,改革是一种革命。 　　2、从改革的对象和内容看,改革是对束缚生产力的旧体制的根本性改变,改革是对旧的体制的根本性变革。 　　3、从改革引起的社会变革的广度和深度来看。改革包括经济、政治、文化、社会等