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浅谈学生信息素养现状及培养策略 　　摘要：信息素养指的是在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是信息时代个人的基本生存能力，是衡量一个国家和地区信息化程度的重要指标。目前学生信息素养现状主要表现为信息意识淡薄、信息素养不高、信息道德观念不强。培养学生信息素养策略包括：更新教师教育观念、培养学生对信息技术学科的兴趣和意识、信息技术和各学科课程整合、培养学生良好的网络道德和法律意识、积极开展信息技术实践活动、营造良好的信息素养培养环境、培养学生的信息能力。 　　关键词：信息素养；现状；培养策略 　　 　　　一、信息素养的含义 　　 　　　所谓信息素养，指人们为了某种目的而获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，包括信息意识、信息技能和信息道德三方面，信息素养的核心是信息处理能力。随着计算机技术的迅猛发展，以计算机和互联网为代表的高新技术产品在社会中得到了广泛应用，逐步改变着人们的学习和生活。对当代学生而言，信息素养是进入信息时代的“通行证”。信息素养是一种最重要的学习能力，它包括信息的获取、检索、表达、交流等技能，也包括以独立学习的态度和方法将已获得的信息用于解决问题。因此，如何让学生掌握以计算机为基础的信息技术，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题。 　　 　　　二、学生的信息素养现状 　　 　　　要想不断地提高国家的国际竞争力，要想立足于信息社会，各级政府和学校应该重视和加强学生的信息素养的培养。目前，我国学生信息素养不高已成为无可争议的事实，主要表现为以下三个方面： 　　1.　信息意识淡薄 　　学生获取的信息主要还是来自课堂，很多学生平时一般不会就某个问题去图书馆查阅资料，有的学生根本没有利用计算机网络获取信息的意识；有的学生不喜欢学习信息技术知识；有的学生认为信息技术课上学的内容现在还用不到，认为这些知识长大了学也是一样，对学习信息技术几乎没有兴趣。 　　2.　信息素养不高 　　许多学生不懂得使用图书分类方法，不会利用网络信息检索获取信息，虽然有着一定的信息素养的基础能力，如简单的运用、操作计算机，能利用计算机上网等等，但却很少有学生能主动、有效地利用计算机和网络去获取信息，很多学生在对待来自网络纷繁复杂的信息时表现得手足无措，在利用网络进行信息补充时不懂得学习方法，面对着丰富的信息资源不知道如何下手。 　　3.　信息道德观念不强 　　网络给人们提供了丰富的信息，有积极的一面，也有消极的一面。对于学生来说，信息的选择不仅仅是一种外在的选择，也是一种道德标准的选择。许多学生在信息道德标准上有很多误区，有的学生视黑客为偶像，为了满足自己一时的好奇心与虚荣心，对网络及个人电脑进行攻击；还有的学生为了满足自己猎奇的心理，点击不健康、非法的网站等，严重影响别人的生活和工作，同时也造成正常的教学和实验工作无法开展。由此我们也可看出，树立正确的信息道德观念在信息素养的培养中显得尤为重要。 　　 　　　三、学生的信息素养培养策略 　　 　　　面对学生信息素养不高的状况，随着信息时代的到来，努力提高学生的信息素养已迫在眉睫。以下将浅提高学生的信息素养的几个途径。 　　1.　更新教师的教育观念 　　提高学生的信息素养，要求教师自身具有较高的信息素养，能把信息教育整合到各科教学中去。把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态，不需面面俱到，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能让信息技术课堂充满活力，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力，提高学生的信息技术素养。 　　2.　培养学生对信息技术学科的兴趣和意识 　　孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就谈不上信息素养的培养。作为教师应把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松而有趣。 　　培养学生的信息意识，关键是让学生多接触信息技术，让学生知道，计算机是学习、工作的最好伙伴。教师在课堂上利用现代教育技术教学，用计算机解决实际问题，无形之中都将对学生进行潜移默化地影响，当学生自己遇到类似问题时也能很快地意识到能用计算机来解决，从而达到培养学生信息意识的目的。 　　3.　信息技术与各种学科课程整合 　　将信息技术整合到各门课程中，是提高学生信息素养的一条有效途径。现代信息技术硬件和教学软件的应用日益普及，以及网络技术的飞速发展，丰富的网上教学资源为师生提供了一个完整的知识整合环境。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所