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浅谈学生写作兴趣有效激发 　　摘要笔墨融于纸，情感发于心。现在的中学生，尤其是在教育资源欠发达的地区，写作能力和质量普遍不高，相当一部分学生怕写、不会写。教师难教，学生难学，写作成了阻碍学生语文能力提高的瓶颈。 　　关键词写作兴趣 有效激发 方式 　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）03-0067-02 　　 　　南宋诗论家、诗人严羽在《沧浪诗话?诗辩》：“诗者，吟咏情性也。盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。”可见，兴趣对于写作起着多么重要的作用。那么，在教学中如何有效激发学生的写作兴趣，培养提高学生的写作能力呢？ 　　一、引导学生，实现阅读学习资源的优质化 　　阅读是学生获取和创新的基础。 　　陶潜主张“开卷有益”。 但现在的读书已经进入了一个阅读的多元时代，中学生阅读层次参差不一，阅读对象良莠不齐，网络流行的武侠、言情、玄幻小说和时尚杂志占据了学生的阅读空间，还有一些另类书籍或称为“口袋书”，内容粗俗、无聊，甚至充斥色情与暴力。有的学生也渴望读到经典，但那种注重商业利益的“缩水经典”，在一定程度上也削弱了原著的价值，使名著离中学生越来越远。可见，如何让读书，特别是自我读书在学生的学习中发挥作用，关键就在于教师充分调动学生的阅读兴趣，正确地引导学生理解读书的意义，让学生的阅读指向阅读能力以及写作能力的提高！ 　　实际上，我们在教学中发现很多学生写出的一叶障目的文章层出不穷，而无病呻吟的文章更是不可枚举。究其原因，就在于学生对社会的认识不够深入，写作的时候就不能深刻地审题，把握题目的深意。因此教师在激发学生阅读兴趣，引导学生正确阅读的时候务必要从认识文章的深度入手，让学生从理解文章、理解经典的角度出发，学会探究作品的社会价值，分析作者的思想，寻找到读经典的乐趣所在，这样就能避免阅读指向的引导空白。 　　教师首先要指导学生读懂教科书，从中获得读书的方法，然后指导他们延伸到课外阅读。读课外书，应做到好读书，读好书，多读书，并把读书、思考、小练笔结合起来；其次，指导学生利用好图书馆，针对不同阅读能力的学生开出阅读书目，要求学生把精读和博览结合起来，从书本中获得知识，丰富写作素材；第三，教师应加强阅读教学，并加强对学生进行朗读、背诵的要求和指导。从而实现学生阅读学习资源的优质化。 　　二、培养学生，关注生活实践，注重积累的习惯化 　　学生怕写作，其中很主要的原因是“无话可说”。为了改变提笔“无话可说”的状况，教师要有意识地帮助学生提炼生活中可写的材料，注重指导他们积累写作素材。 　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”（宋?朱熹《观书有感》），说明生活是写作的源头活水，只有关注生活，注重实践，才会让自己保持眼界的开阔、情感的丰富。因此，教师应有意识地引导学生观察自然，关注社会，用心去体验生活，养成勤于观察、善于积累的习惯，让他们不仅会观察事物，还会分析事物，真正地理解所接触的人或事。同时，将在观察和体验过程中的“想像”、“直觉”、“灵感”等偶然的思维火花记录下来，为以后的写作储备材料。只有学生具有了观察的能力，拥有了写作题材的源泉，再训练其“提取”的能力，学生就不会感到“无话可说”了。 　　三、走近学生，从他们的世界找到激发兴趣的方法 　　1．用赏识的眼光看待他们的劳动成果 　　学生的每一篇作文无论质量高低，都是他们的劳动成果，心血的凝聚。老师要进行多方位评价，从中发现有价值的东西，给予尊重、肯定和鼓励。老师的一句肯定或赞扬就是学生进步的动力，也许就是他下一次作文的新的灵感的源点。 　　2．面对错误“手下留情” 　　学生的作文存在问题是最正常的事情，面对这些问题，哪怕是最基础的错误，老师也要手下留情，绝不要一棍子打死。否则，学生的积极性挫伤后要想再建立信心那是很困难的。 　　3．巧用作文、周记与学生进行心灵对话 　　学生的作文、周记体现着他们的情感、思想，老师要充分利用这一平台与学生进行书面交流，进行心灵对话。在批改时，老师不应用冠冕堂皇的话或是一句简单的话来评价，而要根据学生的特点，进行细心的修改和评价。针对学生作文的每个细节与他们同欢喜同悲伤写下个性化的评语。这样一来，学生感受到了老师的关注，心中倍感温暖，写作兴趣有了，作文能力也会增强。 　　4．发现问题及时面谈 　　关心学生就要走近学生，关心他们的思想。如果在作文或周记练笔中发现了学生不好的思想苗头，老师应该正确面对，通过私下交谈，帮助他们疏通思想，解决他们的困扰。面对此举，学生心存感激，与老师的关系走得更近了，他就会不知不觉地喜欢上语文。 　　5．创设情境，激发学生写作欲望 　　害怕写作是学生的普遍现象。那么，应如何消除学生害怕写作的心理，从而提高学生写作的兴趣和欲望？答案就是教