浅谈学生化学信息素养培养策略.docVIP

浅谈学生化学信息素养培养策略 　　摘要:培养学生良好的化学信息素养是化学教育的重要目标之一。信息育养的重要过程就是对信息的筛选、甄别、整合,核心在于对信息的内化和创新。依据《中学化学课程标准》要求,本文对初中生的化学信息素养的培养策略进行了探索。 　　关键词:信息意识;内化信息;运用信息 　　 　　顾名思义,信息素养就是有关信息的素养,它包括:能够判断何时需要信息,并且懂得如何去获取信息,如何去评价和有效利用所需的信息。随着时代的发展,信息素养已成为现代人素养方面的重要内容,信息素养它包含了文化观念、意识形态、知识结构和技术能力等方面的内容,其重要过程就是信息的筛选、甄别、整合,其核心在于信息的内化和创新。课改以来,培养学生良好的化学信息素养已成为化学教育的目标之一。《中学化学课程标准》中明确提出:“初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关的信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工”。化学学科知识都源于自然和生活,更有利于培养和提升学生信息素养。在化学教学实践中,笔者在这一方面进行了如下一些探索。 　　 　　一、以趣导学。激发学生主动获取化学信息的意识 　　 　　世界是一个充满化学的世界,在我们生活及身边都有着丰富的化学信息。教学中要培养和提升学生的化学信息素养,首先教师要善于引导学生在关注社会、关注生活的同时留心相关化学信息,明确信息关注的指向,提高对化学信息的敏感度,从而强化学生获取化学信息的兴趣,鼓励学生通过各种渠道搜集与教学内容相关的化学信息。 　　例如,进行九年级《走进化学世界》教学中,教师先通过多媒体展现我们经常看见的影视作品中地下工作者使用密信的片段,激发学生探究为什么使用碘酒就可以把信的内容显示出来的好奇心。并告知原来是地下工作者使用含有淀粉的液体在白纸上书写出文字,而接收方将白纸放入含有碘的液体中或直接用碘液擦拭白纸即可使文字显现纸上这一信息。同时解释其原理是淀粉遇碘发生化学变化显蓝色。 　　再如,教师还可以讲述滴水穿石的成语的来源,日常生活中磨刀用盐水的道理,新装修的房屋遇到雨天或潮湿天气时墙壁上泛起白沫是什么的原因,水壶水瓶中的污垢如何处理的本质,医学中为什么我们常喝的可乐可以治疗胃结石等等。以引起学生对化学信息的探究兴趣。 　　学生乐于搜索自己感兴趣的化学信息,教师要做的主要是引导和鼓励;学生现在获取化学信息方式很多,尽管搜索的相关信息不少超过了他们的知识贮备,但是相信在兴趣的驱使下,通过长期的引导能使他们养成主动获取信息的意识。 　　 　　二、讨论交流。促使学生在探究中内化化学信息 　　 　　学生获得的化学信息只是一种外在信息,并未内化为自身的知识贮备,教学中教师要重视学生的信息交流。因为每个学生对他人而言都是一个新信息源,通过信息交流既可以使学生信息互通有无,实现共享。　例如,在课题2《燃料与热量》“活动与探究”关于“煤气”学习时,有同学提出使用煤气作为燃料容易中毒。老师可围绕“为什么煤气容易中毒呢?”这一问题将全班学生分为若刊、组,让学生通过上网、查阅资料、讨论等途径总结得出:煤气中含有CO、H2、CH4等主要成分。煤气中的CO如果没有充分完全燃烧,残留气体就会使人中毒。天然气与煤气里都有CH,它虽然本身纯净,正常燃烧时的化学反应是:产生CO2和H2O,但当CH在密闭的空间里燃烧,氧气量不足的时候,就产生CO和H2O,其中的CO就是致人“煤气”中毒的祸首。 　　同时,交流讨论的过程,也是外界信息通过大脑加工,引起思维碰撞存储到自身信息库,内化为自身知识网络的过程。 　　例如,在学习完CO和CO2等相关知识后,教师可适时设问:如何鉴别CO和CO2两瓶无色气体?看谁的方法最多?并要求简要说明实验方案。在交流讨论的过程中,学生会依据各自拥有的信息量提出不同的方案: 　　(1)分别测量两瓶气体的密度,密度大的是C0=; 　　(2)分别倒入澄清的石灰水并震荡,能使石灰水变浑浊的是CO2; 　　(3)把燃着的小木条伸入两瓶气体中,使木条立即熄灭的是CO2; 　　(4)把两瓶气体分别用导管导出,并把燃着的小木条放在导管口,被点燃的气体是CO; 　　(5)把两瓶气体分别通人灼热的CuO,能使黑色粉末逐渐变红色的气体是CO; 　　(6)分别倒入NaOH溶液并震荡,能与NaOH溶液发生反应的是CO2; 　　(7)在两瓶气体中,分别放一只小动物(如小白鼠),能使它中毒死亡的是CO; 　　(8)把两瓶气体分别用导管导出,并分别通入水中,能与水发生反应的是CO2; 　　(9)把两瓶气体分别用导管导出,并分别通人紫色石蕊试液中,能使紫色石蕊试液变红色的是CO2; 　　在此基础上,教师让学生对以上任一方案进行可行性分