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浅谈学生学习动机激发 　　摘要动机是有效教学中最重要的因素之一。但是对大部分学生来说,学校中要学习的许多内容,其本身没有太多乐趣,教师要保证每个学生都愿意学习,就需要使用多种方法来激发学生的学习动机。本文主要谈谈激发学生学习动机的一些具体措施。 　　关键词目标激发兴趣动机肯定 　　中图分类号:G630文献标识码:A 　　 　　动机是有效教学中最重要的因素之一。但是对大部分学生来说,学校中要学习的许多内容,其本身没有太多乐趣,在短期内也没有什么用,教师要保证每个学生都愿意学习,就需要使用多种方法来激发学生的学习动机。下面就谈谈激发学生的学习动机的一些具体措施: 　　 　　1 提出明确、适度的期望和要求 　　 　　学生需要确切知道应该做些什么,将会怎样评价他们,以及成功后会得到什么结果。调查发现,学生从事某项学习任务时之所以失败,是由于搞不清楚要他们做什么。此外,提出的要求既不能太高,使学生感到高不可攀,但也不能太低,使学生感到不值得去努力。要把握“跳一跳,够得着”的原则。 　　教师要帮助学生制定适合自己的学习目标。研究发现,凡是设立了学习目标的学生,其学习成绩都比较优异,而且富有积极进取精神;相反,未设立学习目标者,其成绩比较差,而且常有行动迟缓、裹足不前、缺乏学习兴趣的表现。学习目标可以是一般的,也可以是特殊的。一般的学习目标显得笼统而抽象,诸如“做个优秀学生”等等;而特殊的目标则是明确而具体的,诸如“每星期写一篇作文”、“每天完成若干道习题”等等。对于学习活动的促进而言,特殊目标比一般目标更为有效。因此,在指导学生确立学习目标时,既要注意确定一般的学习目标,更要注意确立特殊的学习目标。一般目标的实现具有长期性的特点,需要通过特殊目标的实现而得以落实。所以,在经过教育使学生基本树立一般学习目标之后,教师应帮助学生精心设计好特殊目标。 　　 　　2 激发兴趣、保持好奇心 　　 　　教师可以通过激发学生的兴趣、保持学生的好奇心、使用多种呈现方式等方式,来提高学生的学习动机。 　　教师要使学生对学习内容感兴趣,内容的呈现方式就必须具有吸引力,只有这样才能满足、提高学生对学习内容的好奇心,让学生坚信所学内容的重要性和趣味性。教学时列举与学生的生活相关的例子尤为有效。例如,在学习力的合成与分解的时候,教师可以说:“两人合提一桶水时,相距近一些和相距远一些相比哪个更省力,为什么会有这样的结果呢?今天我们就学习力的合成与分解的内容来解决这个问题。” 　　教学过程中可以用许多方式不断激发、保持学生的好奇心。物理课堂上可以用实验现象使学生感到惊奇或困惑,以此吸引学生进一步探索其中的奥妙。例如:两个偏振片正对着观察灯光,旋转其中一个会发现,有时光线很亮有时光线很暗,让学生对自然光和偏振光以及偏振片感到疑惑;绕在一个铁心上的两个独立的线圈,将其中的一个通上交流电,另外一个线圈上的灯泡也会发光,让学生对变压器的原理充满好奇。通过科学活动,让学生有实际的体会,这有助于学生对书本上相关主题的学习,使学生具有更强的学习动机。 　　除了使用有趣的材料外,材料的呈现方式不同也能提高学生的学习动机。教师可以通过使用录像、电影、演示等方式来维持学生的兴趣。但是每一种方式都必须经过深思熟虑,以确保不偏离教学目标,并使各种方式相互补充。 　　 　　3 巧设问题情景,激发求知欲望 　　 　　研究表明,学生在学习过程中,对自己完全不了解的知识和早已了解的知识都不会产生浓厚的兴趣。所以在课堂教学中,老师就应该避免出现这种情况,对教学内容要进行创造再创造。针对一定的内容,要激发起学生的学习动机,需要创设一定的问题情景,提出有一定难度的问题,激发学生思维的积极性和求知的欲望,培养他们的成就动机,让他们尝到成功的喜悦,多次累积下来,慢慢就能养成爱思考的习惯。 　　从老师提问这方面来说,创设问题情景主要分两种,一种是填空式提问,另一种是启发式提问。填空式提问指的是老师提出一个问题,学生不需要思考,在书本上就能找到现成答案;启发式提问指的是老师提出一个问题,学生在书本上找不到现成答案,需要认真思考,才能解答。启发式问题才能真正引发学生思考。在教学过程中,老师要合理设计启发式问题,激起学生学习的欲望。 　　 　　4 明确、及时的反馈 　　 　　反馈在教学过程中非常重要,反馈既包括学生接受的有关自己各种表现的信息,也包括教师获得的有关自己教学效果的信息。 　　要使反馈成为一种有效的激励因素,就必须要明确、具体而且及时。若要表扬某学生某项任务完成得好,应该具体到好在什么地方:“这个题能用能量的方法来解很好,过程简单、条理清晰,说明你真的动脑筋思考了这个问题。”“这个物理现象的原理描述很清楚,说明你的思考和语言表达都很严密。”告诉学生对