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浅谈如何培养语文教师文本解读能力 　　【摘 要】想要成为优秀的语文教师就必须具备高超的文本解读能力，可以说，文本解读能力直接影响着语文教师的教学水平，然而现阶段我国语文教师的文本解读能力却存在很多问题，这些问题的存在不利于我国语文教学水平的进一步提高，因此，我们必须对语文教师的文本解读能力给予高度的重视。本文系统地阐述了提高语文教师文本解读能力的方法，旨在进一步提高语文教学水平，为社会输送大批量的高素质的人才。 　　【关键词】文本解读；语文教师；阅读教学 　　若想上好一节生动的语文课程，首先要做到的就是解读文本，高水平的文本解读能力是衡量语文教师教学能力的标准，也是衡量语文教师教学水平的标准，正因如此，我们应当采取多种方法，多管齐下，切实提高语文教师的文本解读能力，为语文教学水平的提高打下坚实牢固的基础。笔者通过长期的研究与实践认为，提高语文教师文本解读能力，应当，应当做到以下几点： 　　一、夯实语文教师的理论基础 　　文本解读能力应当以牢固的语文理论为基础，如果缺乏理论基础，那么，语文教师的文本解读能力只能停留在表面，难以切实地应用到具体教学过程中，正因如此，提高语文教师的语文本解读能力首先应当帮助语文教师不断的积累理论基础。 　　（一）引导语文教师明确文本解读的本质 　　之所以进行文本解读主要是为了达成两个目标，这两个目标分别是：一是寻求理解；二是自我理解。所谓的文本解读其实就是对语文教材中的课文进行深入的理解，并在此基础上，实现对话交流的活动。通过文本解读这种方式，读者可以深入的了解作者曾经体验过的经验以及思考过的问题。所谓的寻求理解其实就是读者将自身的理解以及体验投入到文本的世界当中，从而实现读者和作者之间视域的相互融合。教师在讲授朱自清的《背影》这篇文章的过程中，通常会设计这样的问题“大家已经熟读了这篇文章，现在请哪位同学告诉老师这篇文章想要表达的思想感情是什么？”这种文章主旨概括题，主要是为了引导学生在熟读这篇文章的过程中将自己的观点融入到课本当中去，从而寻求理解。与寻求理解相对而存在的就是自我理解，很多教师在教学过程中，将教学目标设定于充分理解作者通过文章想要表达的思想感情，这种教学目标，难以引导学生进行深入的文本理解，因此，教师在教学过程中应当脱离文本对教学的束缚，并在此基础上站在适当的高度，对文本进行全面的审视，从中获得知识，逐步建立起自己的价值观，这就是我们常说的自我理解。由此可知，寻求理解是自我理解的基础，教师在教学过程中，首先要做的就是引导学生寻求理解，然后在实现自我理解，我们仍以朱自清的《背影》这篇文章为例，上面我们已经介绍了“寻求理解”的方式，接下来我们向大家阐述，如何寻求“自我理解”，教师在教学过程中还应当设定这样的问题，“在读过朱自清的《背影》这篇文章之后，我们应当怎样去对待生活当中的亲情，换句话说，读过这篇文章之后我们有哪些收获？”这种方式，能够在文章和学生之间搭建起沟通的桥梁和纽带，这样有利于帮助学生构建自我的世界。 　　（二）帮助语文教师树立全新的文本解读理念 　　纵观语文文本解读的发展历程我们不难发现，文本解读的发展历程可以划分为三个阶段，一是以作者为中心的作者中心论文本解读方式，该种方式主要认为对文本进行解读应当对作者的创作意图进行全面的把握；二是以文本为中心的文本中心论解读方式，这种解读方式认为在对文本进行解读的时候应当依照文本的原意进行；三是以读者为中心的读者中心论解读方式。他认为帮助读者理解文本内容，是进行文本解读的主要目的，所以在对文本进行解读的过程中应当做到客观，将文本字面意思表示出来就可以。从某种意义上来说这三种方法都具有自身存在的价值，那么我们，对文本进行解读的时候，到底应该遵循哪种方式呢？笔者认为独立的文本解读方式难以将文本潜在的含义表达出来，所以我们应当将这三种方式有机地联系在一起，将它们灵活应用到文本解读过程中。 　　（三）引领语文教师深入了解《语文课程标准》 　　在对文本进行解读的过程，教师应当以语文课程标准为指标，该标准将语文课程的性质充分的展现出来，积极鼓励语文教师，帮助学生实现个性化解读，尊重学生在语文教学过程中的主体，打造一个开放性的语文教学平台，切实提高广大学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，牢牢把握语文教学改革的发展趋势，切实提高语文教学水平。 　　二、提高语文教师的文学素养 　　文学素养水平的高低直接决定着语文教师的文本解读能力，正因如此，我们应当不断地帮助语文教师提高自身的文学素养。具体来说，可以包括以下各方面： 　　（一）教师在教学过程中应当做到广泛涉猎群书 　　书是知识的海洋，是人类进步的阶梯，教师只有不断的丰富自己的知识，广泛的涉猎群书，才能够在对人类进行翻译的过程，做到游刃有余，也只有这样，教师才能够深入的