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浅谈大学生有效英语课堂学习与自主学习 　　 摘 要：如何提高课堂学习的效率以及如何培养学生的自主学习能力一直是高校英语教师的困扰。本文首先概述了有效的英语课堂学习与自主学习的定义及其二者的关系;其次，作者简析了二者的影响因素并结合自身的教学实践指出其中存在的问题;最后作者提出了关于改善英语课堂学习与提高学生自主学习能力的几点策略，希望能对大学英语教学质量的提高和学生自主学习能力的培养提供参考。 　　 关键词：课堂有效学习 自主学习 有效策略 　　一、概述 　　随着素质教育的推进，“以学生为中心”的教学观念已成为大学英语课堂教学的主流。“有效的英语课堂学习”是指“以学生为中心，教师为辅助”的一种素质教育模式，即在学生做好充分的课前准备的前提下，教师在课堂上扮演的只是类如电影的编剧和导演的角色，以通过设计课堂内容、组织学生课堂讨论、活跃师生课堂互动、指引学生思考问题等方式来培养学生自我解决问题与提高语言应用能力的一种英语课堂学习途径。这种学习途径能否得到很好的应用，关键在于学生自主学习能力的强弱。关于自主学习的定义有许多不同的描述，但归结起来，“自主学习”指的是学生应确立自己的学习目标，确定学习内容，运用适合自己的学习方法，自己控制时间、地点和进度，并对自己学习结果做出自我评价的一种学习方式。 　　“有效的英语课堂学习”和“自主学习”二者存在着相互影响、相互促进的关系。学生自主学习能力的提高是实施“以学生为中心，教师为辅助”的英语课堂教学的前提，而有效的英语课堂学习将会反过来促进学生自主学习能力的提高。一方面，学生只有通过课前准备明确学习的目标和内容，才能在课堂上充分调动自身的学习主动性，积极配合老师，进行有效的师生互动，从而提高英语课堂学习的效率。另一方面，英语课堂学习效率的提高有利于学生更好地掌握和巩固英语课堂所学知识，从而保证了英语自主学习的有效进行。由此可见，大学英语课堂教学质量的提高离不开学生有效的英语课堂学习与自主学习的保障。 　　二、影响因素与存在的问题 　　影响学生英语课堂学习效率与制约学生自主学习的因素有很多，通常可以将其概括为主观和客观两个因素。主观因素是指由学生自身意识或行为而导致的因素，例如学习态度和学习方法。兴趣作为自主学习这个学习策略的一部分，学生对英语学习的兴趣直接影响着课堂学习的效率以及学生自主学习能力的提高;另外，语言学习是一个不断积累的过程，学生除了要有耐心和毅力之外，学习方法也不容忽视。学生在培养兴趣的前提下注重学习方法的使用，学习语言就会取得事半功倍的效果。而客观因素是指学生自身意识以外的，可以去适应、调整或改变的因素，例如学生的学习环境与任课教师的教学素质或教学方法。这些因素与学生英语课堂学习的效率和自主学习能力的培养也是息息相关的。要真正实现“以学生为中心”，培养学生的自主学习能力，就必须考虑学习环境（如图书馆资源的储藏和多媒体设备的应用，英语演讲、话剧比赛或英语角的举办状况等）的因素。同时，任课教师如何成为英语课堂教学的设计者、引导者和组织者，也是直接影响着大学英语课堂学习效率与制约学生自主学习能力培养的另一个重要因素。 　　从教学实践中发现，目前大学生英语课堂学习效率与自主学习的状况并不尽人意，存在着诸多问题。 　　就主观方面来说，概括起来有以下几个方面：第一、学生学习英语的目的不够明确，功利性较强;第二、学习的主动性不强，对英语学习的兴趣不高;第三、学生没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的自觉性与积极性，如缺乏课前预习、课堂上师生互动积极性不够、课后复习不及时;第四、学生自主学习的能力不强，对课外学习英语的时间以及效率把握不好。学生在英语课堂学习与自主学习上表现出来的这些局限性与被动性，就主观因素来说，一方面，出于国内严峻的就业形势考虑，除了少部分学生因为兴趣爱好、出国需求而学习英语之外，极大部分的学生（无论是英语专业或非英语专业的学生）都抱着一种为未来找到一份理想或高薪工作而学习英语的想法，如此一来就会呈现出学生对英语学习的兴趣随着时间的推移而逐渐下降的趋势。另一方面，在学习方法上，少有学生能够自主安排课后时间或充分利用课堂师生互动的机会去学习英语，大部分学生还指望通过像高中阶段那种依赖老师、试图通过老师的不断灌输而获得知识，这样的学习方法不仅增加了任课老师的教学负担，而且导致了课堂教学质量与学生学习效率的低下。 　　在客观因素方面，主要存在着两个方面的问题，一是学校的英语图书资源欠缺，多媒体素材陈旧，甚至并非所有的高校都有多媒体设备设施;二是任课教师的教学方式不够灵活，许多教师仍然秉承以向学生灌输知识的传统方式进行教学。 　　三、改善策略 　　针对上述关于大学生英语课堂学习效率与自主学习培养方面存在的问题，笔者认为可以从以下几方面来提升大学生英语