浅谈多种教学策略在农村初中生物课堂运用.docVIP

浅谈多种教学策略在农村初中生物课堂运用 　　摘要：教学策略是实现教学目标的重要环节。在中学生物课堂中，机动灵活运用各种教学策略能有效培养学生多种技能，提高学生生物学素养。 　　关键词：教学策略；生物学素养；培养兴趣 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0403-01 　　教学策略是指建立在一定的理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案[1]。它包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等内容。可见，教学策略是为教学目标服务的。在生物学教学中采用符合教育学和心理学规律的教学策略，可以培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的生物学素养。 　　当前，初中生物教学面临着一种尴尬的境地，一方面随着生命科学的热门，生物学对学生的学习要求越来越高，另一方面，初中生物是所谓的小学科、冷门，学生对生物学习抱无所谓的态度，很多时候教学很难开展，这使很多生物教学者感到困惑。所以在初中生物教学中从多种教学策略入手，激发学生学习生物的兴趣和热情，实现真正意义上的苦教到乐学的有效转变！ 　　1.探究活动教学策略的运用-培养学生科学素养 　　探究活动学习是全面培养学生能力和促进学生全面发展的重要途径，也是新世纪对中学教学进行全面改革的实际需要和理想选择[2]。与传统教学方法相比，探究性学习比较侧重于学生主观能动性的发挥，倡导学生主动参与和体验各种探究性学习活动，学生在主动参与过程中进行学习，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神，提高科学素养。学生在具体的活动上、情感上和思想上直接投人所学的概念和技巧，会比被动学习时对所学内容的理解要深刻得多，记忆中保留时间要长得多；主动进行学习的学生是最成功的学生。根据这样的研究成果，教师在学生的学习过程中应给学生尽量多的自主探究机会，帮助学生最终主动学习。 　　以人教版七年级上册《开花和结果》为例，花的结构是本堂课的教学目标，本人在课堂上安排了百合花的解剖和还原探究活动，学生积极性很高，主动快速的将百合花的各部分结构按照从外到内的顺序解剖下来，并按从内到外的顺序用透明胶还原粘贴在事先准备好的百合花结构图纸上。以百合花为代表，学生通过自主探究活动掌握了花的基本结构，同时也掌握到花的结构中主要组成部位：雄蕊和雌蕊。 　　在这个过程中，别人始终是以组织者和指导者身份出现，而学生才是活动中的主角，积极参与到活动中，自主探索和发现百合花的结构，还亲身感受了一把科学实验的严谨、团结合作的精神和态度，成功完成了教学双基目标。 　　2.实物教学策略的运用――提高学生兴趣 　　传统的讲解教学越来越不被学生所喜爱，如果能将与学生生活十分贴近的实物带进生物课堂，将是学生们喜闻乐见的，也势必引起学生们的兴趣。子曰：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者，兴趣是最好的老师[3]。教学中激发的兴趣可以提高学生们的学习热情和主动性，从而达到教学目的。 　　以人教版七年级上册的《藻类苔藓和蕨类植物》为例。海带是藻类的代表植物，在生活再常见不过了，让学生观察事先准备的海带，并与普通绿色开花植物（本人事先准备小桂花树，）比较不同点，能够很明显的发现藻类植物的特点：没有根茎叶分化等特征。在这个教学过程中，教师没有吃力的讲解，而是从旁指导学生从那哪些方面观察和思考，指导学生思考：为什么藻类没有绿色开花植物高大？自然而然的引申到藻类没有绿色开花植物高等的进化理念。同时也让学生学会并正确使用了科学方法――类比。同样的方法，让学生分小组自主学习苔藓和蕨类植物，当然苔藓和蕨类植物的实物是要事先准备的，不过在生活也很好找，特别是在农村中学附近更是常见，当然教学过程结束的时候还得提醒同学们，将三类植物回归大自然，真正意义上的培养学生保护植被，爱护大自然的情感价值观。这样一来，随着实物带进生物课堂教学策略成功的实现了教学目标。 　　3.多媒体教学策略的运用――增大课堂容量、活跃课堂气氛 　　多媒体技术：随着计算机技术的广泛应用，以往单一、传统的板书教学模式逐步发展为多媒体教学模式，多媒体教学的优势是直观形象，信息量大，教学内容的表现力和感染力强，因而多媒体教学的效果通常优于普通模式教学[4]。原来上课由于课时紧内容较多，老师只能疲于应付，加快进度，无暇与学生过多的交流，而应用多媒体课件教学之后，课堂容量大大提高，老师就从赶进度中脱离出来，可以和学生进行一些必要的交流，比较多的听学生的反馈，从而较大的提高了教学效果，拉进了师生的距离，增大了提问问题的可能性。多媒体课堂可以借助多媒体的手段用投影仪同时展示几位同学的答题情况，逐个分析学生的具体情况，有的放矢。在这由于有了较为充足的时间的同时，老师可以比较多的引导学生思考，并逐步提出问题，最后取得水到渠成