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浅谈多种教学手段在英语课堂教学中运用 　　现行的牛津初中英语教材从指导思想到编排体系，已突破了传统模式，课本注重语言形式。这套教材体现了语言教学的整体性和综合性，其教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和综合运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好坚实的基础。它强调在情景中教，在情景中学，在情景中用，坚持听说领先，读写跟上的原则，它更具时代气息，更利于激发学生的学习兴趣。因此，要教好牛津教材必须更新观念，改进教学方法，才能保证教学质量。 　　吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教‘活’了。”中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，在教学手段上不断创新，努力尝试多种形式进行教学。下面谈谈我在英语教学中的几点做法。 　　 　　利用多媒体导入新课。唤起学生学英语的欲望 　　 　　新课导入是进行课堂教学的第一步。常言说：“好的开端是成功的一半。”英语课堂教学要想取得好的效果，就应该重视导入艺术。好的导入不仅能创设活泼的课堂学习气氛，激发学生的求知欲，培养其浓厚的学习兴趣，调动学生积极性，启迪学生智慧，还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。 　　当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如，在学习School life一课时，可以由一个学生的一天活动导入；学习The fashion show一课时，可以先播放一段模特走秀的片段；学习Naturaldisasters时，可以先放一段有关自然灾害的资料片。这样直观形象的导人能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。 　　 　　利用情景教学，培养学生学英语的兴趣 　　 　　1、创设情景讲Grammar。英语中有不少语法可设置情景去进行教学。如在教“现在进行时”的时候，我主要利用教室的情景，我先站着不动说：“Im stand-ing.”然后我一边走，一边说：“Im walk-ing now.”接着我走向门，边开门边说：“I’m opening the door，”然后自问自答：“What am I doing?Im opening the door，”然后我边把这两个句子写在黑板上，边说：“Im writing on the blackboard，Whatam I doing now?Im writing on the black-board.”学生边看教师的表演，边叙述。教师也可以用多媒体展示一些人们在做某件事的画面，然后问：“What is he／shedoing?”让学生逐一回答：“He／She is…”这样，通过这些情景的创设，学生自然而然就掌握了这一时态的用法，最后再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。 　2、利用情景教Reading。要把阅读内容讲得生动有趣，教师应借助多媒体手段把文章中的动作、语言、环境结合起来，把学生引入到情景中，以便吸引学生的注意力。如在教Murder in Valley Town”(Reading A，Unit6，9A1时，我事先准备好一个多媒体课件。在呈现一个有一件带血的外套和一把刀的画面时，我在一旁作如下解说： 　　Last night，a young man was killedin Valley Town.Do you know who was theyoung man and who was the murderer?Lets see what happened. 　　接着根据文章的内容，我播放录音，遇到生词、词组则及时利用多媒体把它们展示出来，这样学生就能很容易地理解阅读材料的内容，也增强了内容的趣味性。 　3、领会情景练Speak up。呈现句型的方法多样，可以利用情景、动作，把学生听到的声音、看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如，在练句型“Which is your favourite festival?Why doyou like…?”时，先从自我叙述开始：Which is my favourite festival?Mid-Au-tumn Festival，Why do I like Mid-AutumnFestival?Because I like to eat mooncakes，如有必要，可重复一遍。然后用这段对话询问一些学生： 　　T：Which is your favourite festival? 　　S：… 　　T：Why do you like…? 　　S：Because I like to…