浅谈学生助教体制在医学职业院校推广.docVIP

浅谈学生助教体制在医学职业院校推广 　　作者简介：唐当柱（1988-），男，广西钟山人，医技学院副院长，助教，研究方向：医学职业教育。 　　摘要：学生助教体制在医学类高职高专中推广的过程中出现了遇到了一些阻力，为使这一机制的顺利推行从而促进教学，现就存在的这些问题进行初步分析，以期提升教学质量和促进学生成长。 　　关键词：高职高专；学生助教；推广 　　中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0259-02 　　学生是教学的主体，学生担任课程助教可以促进自身的学习与发展，也能协助老师带动整个班级的班风[1]。医学类高职高专在推广学生助教的过程中受到了一定得阻力，特别是在学生层次、培养难度等方面让人退怯。另一方面，学生助教本身未能很好的发挥作用，使得这一体制的推行更是困难重重。现就学生助教在推广中存在的问题做一简单分析。 　　一、学生助教体制推广中存在的问题 　　1.生源质量不佳，拔尖学生少，选拔难度大 　　高职高专的学生大多为高中学习成绩不太理想而就读，学习方法上存在一定缺陷，生源质量总体较差。大多数学生自律性差，学习积极性不高，学习成绩不理想。甚至存在不热爱医学，而是遵循父母或亲友意愿就读，学习目的不明确、态度不端正，或其他原因前来就读的学生。总体来看，都给学生助教的选拔带来了巨大的挑战。 　　2.培养时间不足 　　高职高专学生在校时间短，大多数学生在校学习时间仅为两年。特别是医学生，在短短两年的时间需要完成30门左右课程的学习，大多数学校的课程安排都比较满，每周5天的时间大多用在了学习各类课程上，学习任务重，课余时间少，无暇他顾。在较少的课余时间里，因青春期好动的特点，课余时间无心学习，又在另一方面损耗了大量的时间。总体来看，真正能用于培养学生助教的时间少之又少。 　　3.培养周期长，难度大，增加教师工作量 　　学生助教要真正发挥应有的作用，需要经过半年甚至是一年的培养。特别是学生知识结构单一、涵盖面窄，不能满足助教工作的需求。要使学生助教发挥助教功能，就要求学生知识涵盖面，能够分析、处理各种突发问题。因此，长时间的培养必不可少；这又从侧面增加了教师的工作量。高职高专的专任教师因为校企一体化建设，工作量增加，压力增大；如果专注于学生助教的培养，将更无心于科研、教学研究等工作；这与学生助教设立的初衷相违背。 　　4.助教定位不明确，对教学帮助不大 　　学生助教在哈佛出现之初，主要是辅助导师做好教学工作[2]。辅助教学涉及的层面很广，如何进行定位是其中的关键环节。医学类高职高职的学生助教应有别于研究生助教、本科助教及其他专科助教，简单的生搬硬套，对教学的促进作用必然不显著。应当结合实际探索一种适合医学类高职高专特点的助教模式。 　　二、学生助教体制推广过程中的优化 　　1.学生助教的来源 　　高职高专学生虽然生源质量不佳，但也不乏高考发挥不好以及部分理论知识不够扎实但思维活跃、热爱实践操作的学生。学生助教主要的选拔对象便是以这一部分优秀学生为主。根据课程的特点，可以全校性选拔，选择面较广，更容易选拔优秀学生，例如药理学学生助教；但对于专业性较强的学生助教，只能在特定的专业当中去选，选拔面相对较窄，可能会对学生助教的质量稍有影响，例如护理学生助教、口腔学生助教等。考虑到大多数学校学生在校学习时间仅为两年，学生助教如果在二年级学生当中选拔，再经过培养，对教学的帮助不大。因此，可以在一年级刚入学时进行选拔、培养。 　　2.学生助教的选拔方式 　　既是选拔，任何国家都离不开考试，关键在于考什么，怎么考？学生助教的选拔更是关键，特别是针对一年级刚入校的学生，专业知识还未学习，对专业的认知程度较差，考核专业知识或者技能操作显然是行不通的。特建议考试内容可以考虑主要以中国传统文化与逻辑思维为主，配合面试为辅，配合试用期的考核。传统文化的考核，往往能检验一个学生的国学功底、文化道德休养、对社会的认知程度等，一位合格的学生助教首先应该具备良好的文化修养。逻辑思维的考核，主要考校的是学生的思考问题、分析问题、解决问题等方面的能力，一位优秀的学生助教必须能独立思考、分析和解决问题。面试主要是以学生的表达和应变能力为主。而试用期的考核可以观察学生各方面的综合素质。通过这样的层层筛选，所选拔到的大多是全校最优秀的学生，也将为教学带来巨大的促进作用。 　　3.克服时间短板，加大培养力度 　　学生毕竟要以学习为主，学生助教的培养只能作为学习的一种辅助手段，面临的时间问题是显而易见的。期间，有效地利用学生的课余时间是关键。这里的课余时间包括晚自习、周末等，也就是利用一切可以利用的时间，将学生助教集中起来进行专项培养。当然，也需要我们的教师放弃一些休息时间。又回到上面的问题教师的