陈永捷-合理使用考试提高学生英语应用能力.pptVIP

合理使用考试 提高学生英语应用能力 陈永捷 2017年5月12日 《高等学校英语应用能力考试》（AB级考试） 2000年正式施考 年考生 笔试 历年平均通过率: 笔试: A级: 约45% B级: 约42% * 教师认为”考试能够”(41.03%)和”基本能”(55.13%)真实反映学生的英语应用能力。 * 教师认为考试”有利”（65.38%）和“基本有利”（28.21%）教学。 * 学生(90.57%)认为考试有利于英语学习。 * 学生(72.95%)认为考试有利于就业。 口语考试？ 对口语考试的了解 80%以上教师知道有口语考试 30%左右学生知道有口语考试 60%以上学生愿意参加口语考试 2015年 高等学校英语应用能力考试委员会委托高等教育出版社外语与对外汉语事业部和韶关学院职业教育英语教学与评估研究所 院校负责人、教师、学生 了解对本项考试及所做调整的意见，不断地改进考试，更好地为高职公共英语教学提供客观公正的检测标准 2016年1月至2016年7月 第18题 你认为在英语学习中哪些方面还要进一步加强？ 口语表达能力 1100 69.89% 8. 对本门考试的主要批评和建议 1）对本门考试的宣传不够有力，应加大考试的影响力。 2）口试的宣传不够，很多教师和学生还不知道有口试。 3) 希望全国英语口语技能大赛能和A级笔试或口试对接。 4) 一定要注重听力和口语的考核，以增加学习积极性。 5) 能力考试应更趋向于学生对英语的实用能力，建议可以把口试纳入总分并占一定比例 。 7. 参加口语考试的意愿比较强 1) 接受调研的考试负责人多数认为应进行口试并单独或与笔试合并发证书 2) 接受调研的教师多数认为有必要进行口试 3) 接受调研的学生大多数表示参加口试的愿望 一、口试大纲的修订说明 二、口语考试的学生答题总体情况和成绩解释 三、利用口语考试，促进学生口语能力提高 四、口语考试教学资源：口语考试实践题 口试大纲的修订说明 修订2004版《高等学校英语应用能力考试口语考试大纲》 2005年实施口试 口试: 约30 000人/次/年 高等学校英语应用能力考试（口语）经过十余年的实践后，我们在多次征求了教学主管部门和广大师生的意见，认为本门口试从培养高级技能型人才的教学实际出发、应用性强、能反映高职高专学生掌握职业英语的实际情况、符合用人单位的需要。 随着我国经济的日益发展和全球化，需要有越来越多的适应国际化的应用型技能性人才；良好的口语技能已成为高级机能性人才必备的重要条件。 为了进一步完善本门口试，使之更有效、更科学地检测高级技能型人才的口语能力，考委会在肯定本门口试总体设计框架的前提下，对口试大纲做了适当的修订。 1. 适当扩大了朗读部分的篇幅，以便考生能更充分地发挥其朗读能力； 2. 适当延长考生在各部分作答的时间，使考生能更好地发挥其语言技能； 3. 在看图陈述部分增加了与图表相关的参考性问题，对考生的陈述作了适当的限定，同时要求考生必须陈述对图表内容的意见和评论； 4. 在内容上更注重实用性和考生未来的岗位工作需要，并对考试的语言交际范围做了适当的调整。 修订后的高等学校英语应用能力考试（口试）既可用以考核高职高专考生的英语口语技能，也可用以检测应用型高等院校在校学生的英语口语技能。 1 考试对象和报考条件 “高等学校英语应用能力考试（口试）”（以下简称“口试”）的报考对象是高等职业院校和应用型高等院校的在校学生。 考试内容 语言交际能力：考试大纲中“英语应用技能表”（《高职高专教育英语课程教学基本要求》交际范围表、语言技能表） 考试由“热身问题”和四个主体部分构成 Warm-up Questions (热身问题) Reading Aloud (朗读) Questions Answers (提问-回答) Chinese-English Interpretation (汉译英 Presentation (看图陈述) 第一部分是朗读短文 (Reading Aloud)，共1题，短文长度为120词左右。主要测试考生的语音、语调、断句等朗读技巧和流利程度。朗读的材料选自口语体短文或独白，属于口头交际范畴，如开场白、电话转述、会议发言、口头通知等。 第二部分是提问—回答 (Questions Answers)。主要测试考生就交际话题提出问题或给予回应的能力。考生将从屏幕上看到一幅图或表，附有实用性的涉外交际活动的文字，如广告、启事、通知等。 本部分包含两个子部分，即