浅谈技校化学作业设计.docVIP

浅谈技校化学作业设计 　　[摘要]化学作业是化学教学过程中的重要环节。本文阐述了技校化学作业设计的必要性，就如何设计好技校化学作业，笔者从作业设计的特点、要求以及方式等作了有关探讨。 　　[关键词]化学作业设计　特点　要求　方式 　　 　　作业是学生对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在教师的指导下有目的、有步骤的重复活动，是形成学生各种技能技巧，提高学生素质的基本途径，也是作为连接教师和学生的重要纽带。化学作业是化学教学过程中必不可少的重要环节。 　　 　　一、技校化学作业设计的必要性 　　 　　在教学改革形势下，课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视，广大教师十分注重课堂教学的创新。形式多样的教学模式也让人耳目一新。但是，作为教学中重要环节之一的作业设计往往被教师所忽视，许多教师的观念依然陈旧，投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微，对于作业的设计常常随意为之。要么根本不进行什么设计，只拿一些现成的习惯做法敷衍了事。即使进行设计，也只是针对课堂而言。设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转。日复一日，天天都是选择、填空、判断、实验、计算题，学生在枯燥的数字、符号和公式堆里转来转去，既无完成作业的乐趣，更谈不上能力的培养。不但不能激发他们学习和培养学生的思维能力，反而加重了学生学业的负担，令其望“业”生畏。有的学生甚至为了完成作业，大肆抄袭，养成弄虚作假、诮极应付的不良习惯。 　　如何设计好化学作业，使得教学不但能注重学生的知识和技能，还能关注到他们学习的过程和方法，注重到他们学科共通能力、情感态度和价值观念的培养，从而让学生学会学习，学会做人，学会共处，学会做事，从而适应技校生的特点，由“自然人”向“社会人”发展，实现教学的有效性。笔者结合自己的教学实践有一些体会。 　　 　　二、技校化学作业设计应把握的特点 　　 　　化学作业的设计应跟上时代的要求，及时更新观念，迅速转变目前以传输知识为主的教学方式，积极引导学生改变被动性、接受性的方式，根据教学实际设计不同的作业。设计时，可从以下三个方面进行考虑。 　　1　化学作业的多样性。化学教学要体现强化思维能力训练的特点，发挥化学学科的根本功能。因此，除了在课堂教学中坚持知识与思维的一体化训练外，还必须通过“作业”来引导学生开展有学科特色的、以课本知识为工具的思维活动，把作业成为训练思维的体操。由于形式单一的作业易使学生产生定势思维，一旦条件或结论发生变化便无所适从，难以找到解决问题的途径。不利于思维的培养。因此，特别是学完一个单元的知识后，更要注意作业的多样性。设计作业要灵活、多样。广开解题思路，克服作业活动中单调乏味的现象，提高作业的有效性。 　　2　化学作业的阶梯层次性。由于技校生基础参差不齐，应针对其个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快，满足心理的体验。可围绕教学内容，设计大多数学生应该掌握且必须掌握的基本练习题，由易到难，由浅入深，由简到繁，阶梯式安排。如果是初学的内容，作业的数量可少一些，形式简单一些，要求也可低一些。待学生的学习有了一定积累之后，作业的数量可多一些，内容也可综合一些。要求也可高一些。对学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生，可减少单纯知识型的作业，设计一些应用型或探究型的作业。如让学生结合生活经验，查阅资料写一份环境污染造成的后果的调查报告。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则设计一些基础型、知识型的作业，如背诵元素符号、化合价口诀、金属元素活动性等识记作业，以达到巩固复习的目的。 　　3　化学作业的趣味性。技校生大都基础差，缺乏钻研学习的动力，而兴趣可以激发他们的积极性，是学习的不竭动力。作业设计要富有创意，形式新颖，内容联系实际，还要有一定的趣味性，才能使学生在一种愉快的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。带着好的心情做作业，思维会更活跃，反应会更灵敏。因此，教师可结合鲜活的生活素材，将原本单一、乏味、冷漠的题目，放置在生动、有趣的情境中，使那些“僵硬的知识”、“死的知识”变成“活的知识”、 “有生命的知识”。可把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与其生活有关的作业。如在电化学基础单元教学后，让学生设计废旧电池的回收途径和处理方法、制作番茄电池等，引导他们动手、动脑，自主探究，从而提高学习兴趣。 　　 　　三、技校化学作业设计的要求 　　 　　1　作业设计要科学。化学作业设计必须有利于学生学习方式的转变，有利于学生科学思维品质的形成，有利于学生科学文化素养的提高，有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生掌握终身学习所具备的基本知识、基本技能和方法。因此，设计的作业应科学化，使