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浅谈提高初中学生作文水平方法与途径 　　摘 要：作文是检验学生语文学习效果的重要手段，本文认为要想做好作文教学，应该结合教学实践，寻根求源，引导学生在课堂内外不断积累，逐项指导，积极练习。 　　关键词：课堂教学 课外阅读 仿写和周记 作文评改 　　作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。要想让学生写好作文，教师的“教”起着非常重要的作用。对此，笔者就当前的作文教学中存在的问题谈一点浅见，抛砖引玉，就教于行家。 　　一、在课堂教学中渗透写作方法 　　在课堂教学中渗透写作方法，对提高学生的作文水平是一条有效的途径。现行的语文新教材选入了许多名家精品，既有文质兼美的当代美文，也有名垂青史的千古华文，还有那各国人民所传诵的世界经典名篇。这些文章题材丰富，情节引人入胜，有的抒发人生感悟，有的写景状物，有的引领我们探索科学世界。每讲一篇课文，要让学生从整体上明确，本文写了什么内容，怎样写的，关键让学生学会怎样写。围绕这个问题展开，学生就会顺藤摸瓜、一步步走进作者的部局谋篇中来。在讲《春》这篇诗意盎然的抒情散文时，我把重点放在读上，在读中让学生从内容、写作手法、写作顺序或角度、修辞等方面进行赏析，作者通过视觉写春草“嫩嫩的，绿绿的”，写春花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”；通过听觉写蜜蜂“嗡嗡地闹着”，写鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”，写牧童的短笛“成天嘹亮地响着”；通过嗅觉写“花里带着甜味儿”，“风里带着些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿” ……多种感官齐出动，景物特征毕露无遗。这种方法在学生赏析精美语段时教师适时注意点拨，根本不用单独拿出来讲，学生在写作文时自然就会运用了。学生从中掌握了课文内容也掌握了写景作文的一般方法，既提高了赏析文章的能力，也提高了学生的写作能力。 　　在讲《济南的冬天》一课时，让学生在读的基础上整体感悟：济南的冬天特别之处在哪？学生感悟到：济南的冬天是温情的。我随机抛出一个大问题：作者是怎样写济南冬天这一温情特点的？整节课，学生围绕着这样一个大问题开始寻找答案，从内容到写法再到修辞。然后引导学生把《济南的冬天》与《春》进行比较，最后老师提出与写作有关的问题：为什么两位作者都能写出这样优美的经典之作呢？学生的回答中都提到了作者善于观察、热爱生活。有个学生还引用了罗丹的一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我随机进行点拨：写好文章必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受、揣摩才能成文。这两篇文章的作者都写了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才会那么活灵活现，才能达到神似。在我们生活中只有认真观察事物，作文才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。 　　二、在课外阅读教学中教给学生积累素材的方法 　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要引导学生多读书，广读书，善积累。除了语文教材外，其他的学科教材也有“材”可取：历史教材中爱国志士可歌可泣的事迹，政治书中引人深思的哲理故事，生物课中动物生存的启示等，都是写作的好材料。各种的杂家杂说，优秀文章都可以涉猎。读《鲁滨逊漂流记》我们可以积累与困难作斗争的素材；读《骆驼祥子》我们了解了如何从不同角度对人物性格和命运展开叙述；读《爱的教育》我们可以懂得以日记体的形式构思文章情节的方法。书读得越多，材料储藏就越丰富，下笔就会毫不费力，游刃有余。我们可以背诵优美诗文，可以建立一个积累本，抄写熟语警句、对联诗句、精彩段落、谜语笑话等，也可以观看优秀的电视栏目，积累精彩的广告语、节目导语，只要自己感兴趣的都行，丰富的素材信手拈来，才会文思泉涌。 　　三、构架作文与生活的桥梁，引导学生主动写做 　　1、以课内讲读课文为范本，从仿写开始 　　模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，特别是那些学困生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养他们的写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，学以致用。学过《社戏》一文后，我设计以“童年”为话题进行写作的