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浅谈数学教学中灵活多变教学方法 　　【摘要】灵活多变的教学模式重在“变”字上，包括纵“变”式、横“变”式和综合“变”式，在课堂教学中呈现“两纵”“两横”“一综合”的状态。充分重视学生学习主体，重视激发学生思维，帮助学生掌握好的方法。有利于学生自学能力的发展。符合现代教学潮流，符合学生发展的需要。?? 　　【关键词】教学模式 　　 　　20年的教学工作实践，我发现学生越来越不喜欢传统的教学方法，而喜欢把课堂时间交给学生的，把课堂还给学生的教学模式――教师在课堂里努力为学生创设一个良好的学习氛围，学生在轻松愉快的课堂气氛里学好科学知识。经过教学实践，本人在初中教学中初步形成了纵横变式教学模式，收到了良好的教学效果。?? 　　变式教学模式重在“变”字上，包括纵“变”式、横“变”式和综合“变”式。所谓“变”就是让学生自己发现问题，运用旧知识解决问题，在解决问题的过程中学会方法，并能运用这些方法解决现实生活中的新问题。纵“变”式就是通过老师的导学，学生能够发现新课程中的新问题，依据有关旧知识来理解好本节课的新知识，并在这个基础上预知下节课的或相关内容的新知识。横“变”式就是使学生对新知识所包含范围和变化形式的理解，并在理解中将新知识扩展。综合“变”式就是引导学生注意观察现实性生活中各种各样现象和问题，学会运用有关知识来理解和解决这些问题。同时还根据所学知识与现实生活的关系，让学生学会运用有关知识，大胆探索，勇于创新。?? 　　据调查了解，现代课堂教学多采用如下方式进行：第一，检查学生预习情况，即把预习纳入课堂教学结构中；第二，忽略复习检查这一环节；第三，打破师传生接的教学方式，鼓励师生互动；第四，加强巩固新课的环节，注意当堂检查教学效果，及时获得反馈信息，以便采取矫正补救措施；第五，重视思维能力的培养。纵横“变”式的教学模式打破了教师的传统教学，使学生积极参与课堂教学活动，注意及时检查教学效果，发现问题及时矫正，注意培养学生把所学知识与现实生活中的问题联系起来。纵横“变”式教学与现代教学倾向的理论相吻合，适合学生的求知规律。?? 　　纵横“变”式教学模式在课堂教学中呈现“两纵”“两横”“一综合”的状态，主要体现在如下几个环节：第一，感知新课。第二，理解新课。第三，运用新知识，大胆联想想象。第四，小结新知识。第五，课外作业（教学内容）。第六，课外实践活动（理论联系实际）。?? 　　引导学生学会预习课文，感知新知识，是学生对预习新内容进行记忆，进行适当的讲述，并根据新知识内容回答问题，对新课内容有所感知。老师则通过了解学生的预习情况，根据学生在预习中反馈的信息，找准学生的“困难点”，对症下药，灵活导学。具体方法是：第一，预习教材，老师布置预习作业让学生完成。检查预习情况，注意发现学生在预习过程中存在问题。第二，课堂上，让学生说出新课需要自己掌握什么内容，“学会什么”。第三，让学生说这些新内容运用哪些知识来判决。第四，让学生谈谈自己的收获。以上四点是让学生用已知知识感知新知识、发现问题的过程，是第一次纵“变”式的过程。完成这个过程后，学生对所学知识就有了初步的认识和理解。?? 　　引导学生详细学习新知识，理解新课。第一，在完成“感知新课”的过程后，引导学生在明确“要学会什么”的基础上归纳出本课的学习目标，在研究新课知识点和例题中理解“已知什么条件，采用什么方法，要解决什么问题”基础之上，归纳出本课的技能目标。第二，引导学生完成学习知识目标和技能目标。教师应根据每节课教学的知识目标和技能目标，创设吸引学生学习的教学情境和氛围，让学生说一说，就是要引导学生说出题中的已知条件、未知条件、所求问题和它们之间的关系，说出可能要用到哪些知识，说出自己解决的建议，说出自己理解题意的感受，说出自己无法理解或难以理解的地方。说出自己解题的方法和步骤，对说得好的给予表扬、鼓励，对说得不好的给予肯定。这样可以诱发学生的求知欲望，激发学生的学习热情，使学生把学习当成乐事、趣事，从而使学生积极主动地学习。学生说一说，也就是让学生学会把本节课知识和上节课知识作比较，把本节课与过去学过的有关知识作比较，拿自己解决问题的与同学比较，找出不同之处。这样可以使学生自我生疑，并启发引导学生合作析疑。至此，学生动手解题的欲望大大增加了。许多学生都有想动手解题的欲望，这时应让学生先做一做。学生动手做题时，教师适当引导学生想出每做一步过程的根据，让学生知道解决该题的知识点的来源和为何运用这些知识点，在解题过程中还有哪些更好的方法。让学生带着问题去解决问题，使学生养成严密的数学逻辑思维和多思善思的好习惯。此外老师应教会学生运用数形结合法来解决一些在自己大脑中曾未明朗的题目，如代数中的行程问题。可运用线数图来帮肋分析。有些只有条件而未给出图形的几何题目，应怎样根据给出的