浅谈插画设计中多元文化教学.docVIP

浅谈插画设计中多元文化教学 　　【内容摘要】插画设计是一门设计领域广、并随着时代发展而不断充实自身内涵的学科。当代社会对于设计的需求更重于对文化精神的需求，插画设计的发展和进步也须与时俱进，在满足视觉盛宴的同时，对精神文化内涵的表述同样重要。插画设计多元文化的教学可以有效的避免插画设计为形式而设计，使学生在领会多种文化精神的同时，避免在插画设计创作中出现缺少文化底蕴的设计问题。 　　【关键词】插画设计 多元文化 教学 　　在人类的审美意识演变过程中，文化直接或间接地在其演变历程中起着重要的作用。当代文化在强调人文精神和人本主义的前提下，更为重视人类文化的多元化协调性发展。在艺术设计人才的教学上，在强调个性创新人才培养的同时，也强调对人才综合素质的培养。中国作为多民族国家，融汇了多个民族的生活习俗和审美习惯，这些历史悠久的深层文化，潜移默化地影响着大众，形成中国特色的主流审美观。而西方的数字插画发展至今，其特定文化背景形成了众多流派和视觉体系，形式已趋成熟。因此，插画设计必须要关注其内在文化的延续，作为一种艺术形式从产生直到被接受。 　　在插画设计的教学中，笔者针对如何培养具有多元人文精神的插画设计人才，如何在设计中融入人文精神的插画设计教学问题，使插画设计教学具有良性的可持续性发展前景，提出以下三点构想。 　　一、插画设计教学内容的广泛性 　　目前，在我国视觉传达设计专业的教学课程体系中，将设计课程分为基础课程、专业基础课程和专业设计课程三个教学阶段，插画设计课属于专业基础课程。基础课程中的“三大构成”为插画设计课程奠定了基础，而插画设计课又为后期的专业设计课起到一个承接的作用。插画设计作为一门设计学科，自身的学科结构所包含的分支领域和边缘学科，与科学技术、人文自然和社会经济等学科相互交叉，形成一门综合体系。插画设计融合了传统艺术和美学等学科领域，形成了插画设计的构图、色彩、表意等内容，而地理学、历史学、心理学、美学、经济学、哲学等诸多学科与插画设计本身也存在着一定的联系，或多或少地体现在插画设计的历史、表现、形式等各个环节。因此，在多元文化的教学过程中，插画设计课程与其他艺术设计课程之间不应存在间隔，应将边缘学科和交叉学科贯通学习，拓宽插画设计的教学内容，对插画设计课程的教学内容进行灵活设置。 　　当下，插画设计教学急待解决的问题之一是教学内容的不明确，这致使插画设计的教学内容过于狭隘，依旧停留在出版物的插画需求上，忽略了其他行业对插画设计的需求以及市场经济大环境的需求，导致插画教学内容不能更大的拓展。因此，插画设计教学内容应与时俱进，在数字技术迅速发展的今天，将教学内容拓展到广告、游戏、网络、动画、出版、数码媒体等领域。同时，在国际化的市场环境下，不同民族地域的文化都是无限的创作资源。数字插画作品创作中，我们可以将横向、纵向获取到的资源进行重新组合，融入新元素、新概念、新思想。这样，所涉及的题材才能耳目一新，真正做到多样化的信息诉求。在教学过程中，教师应结合中外美术史的课程内容，系统深入地讲解中外插画的发展历史与现状，引导学生尽可能地深入领悟本土文化，客观借鉴外来文化，提倡创作出个性化作品。 　　二、插画设计教学形式的多样化 　　在国外，大部分艺术院校都设置了插画设计专业，随着动漫和网游的繁荣，插画教育已发展成熟。在国内，插画师的市场需求也呈现出极为广阔的发展前景。大多数设计院校的课程体系中，插画设计教学最初以传统的构图教学为主。自上世纪80年代初由国外引进了基础课程“三大构成”教学，为插画设计教学奠定了一定设计基础，直至90年代，计算机的广泛应用使计算机的辅助设计在插画设计教学中也逐步普及。时下，作为新媒体艺术，数字技术迅速贯穿于艺术设计的不同领域，同时也影响着插画设计的表现形式，使其更为丰富多彩，极大地开拓传统插画的范畴，同时让人们对插画有了更新和更为广泛的认识。 　　在传统的插画设计课程教学中，更多的是教师在课堂上教学，学生在教室拿笔画或是用计算机去表现，没有外界物质介入，形成单一无趣的插画设计，使插画设计游离于社会之外。这是插画设计教学改革中的难点，也是多元化教学模式急需渗入的本质体现。随着插画设计教学提出多元化教学，在当前艺术设计教学承担着艺术教学与软件技术教学双重任务背景下，如何解决教学内容层面的拓宽问题，以及如何组织学生有效、积极主动地学习等问题，亟待解决。因此，对于插画设计的多元文化教学模式，在基于插画设计课程的传统课堂教学模式下，可有针对性地提出以开展形式多样的插画设计教学模式，建立开放式的插画设计教学环境。 　　（一）开发多元文化的课题设计 　　优秀的课题设计是设计专业基础课程取得良好教学效果的教学形式之一，也可成为课程知识体系的密集区。按课题的课程内容方式，将插画设计等若干设