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浅谈文化素质教育在大学语文教学中应用 　　[摘 要]文化素质教育的培育是大学语文教育的题中之意，但因为大学语文学科定位的偏差以及大学语文自身教育环节上的缺陷，使得大学语文未能很好地发挥其在推进文化素质教育方面的作用。正视大学语文历史沿革与现实状况存在的问题，从文化素质教育的内涵出发，大学语文教育中文化素质教育精心编订教材、更新授课方法、教师要加强学习、改革考试方式上有所突破。 　　[关键词]大学语文 文化素质教育 　　 　　提高文化素质，促进人的全面发展，既是一个理论问题又是一个亟待解决的现实问题。长期以来，大学生文化素质教育一直是一个薄弱环节。过弱的文化熏陶，过窄的专业设计，过重的功利导向，一定程度上影响了大学生思想素质的提高、知识结构的完善、社会适应能力的培养、良好心理素质的形成，也制约了全面素质教育的开展，影响了教育质量和学生终身学习能力的提高。集古今中外优秀文学作品于一身、能激发大学生对自然、社会和人生有所关注和思索的大学语文是实现这一目标重要的基础课程[1]。教育部高等教育司副司长杨志坚认为大学语文的教学目标有三个层次：一是基础汉语素质的养成，对语言文字理解和表达能力的培养；二是审美功用的发挥，培养高尚的审美情操，提高审美文化素养；三是注重民族特性，传承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族风骨[2]。基于此，大学语文要在12年的中小学语文课训练学生具备听说读写基本技能的基础上实现文化修养上的跨越，导引和感染青年学生，达到不断提高学生的文化素养和文化素质，把学生培养成为一个对人类灿烂文化自觉学习、自觉鉴赏、自觉体验、自觉奉行的有修养的合格公民的培养目标。其文化素质教育作用是一般政治理论课和人生修养课所不能替代的。因此，开设大学语文课是高校对大学生实施文化素质教育的最有效途径。 　　 　　一、文化素质教育的内涵 　　1998年教育部印发了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，明确了文化素质教育的基本内涵:“大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指文化素质教育”。2004年教育部颁发育振兴行动计划》再次强调:“全面贯彻党的教育方针，以培养德智体美等方面发展的一代新人为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，继续全面实施素质教育”[3]。2005年在清华大学召开了“纪念文化素质教育开展十周年暨高等学校第四次文化素质教育工作会议”，周济部长在会上提出“要全面贯彻党的教育方针，切实推行素质教育；要抓住机会，乘势而上，开创高等学校文化素质教育的新局面”。2006年6月，在中国科学院第十二次院士大会、中国工程院第八次院士大会上，胡锦涛主席在开幕式的讲话中再次强调，“继续深化教育改革，加强素质教育，努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系”。综上所述，文化素质教育，是培养和提高人的文化素质和科学素养为根木目的文化教育和科学教育，是通过对文学、艺术、历史、哲学和伦理学等人类积累的智慧精神、心性品质和阅历经验文化科学知识的学习，引导学生将人类优秀的文化成果转化为自己的经验，从而形成牢固的文化科学基础知识、良好的社会心理与文化修养以及塑造完美人格的教育活动。 　　 　　二、大学语文的历史沿革与现实状况 　　（一）历史沿革：大成绩与大问题交织的百年历史。一个世纪前，我国现代高等教育刚刚诞生之际，京师大学堂等高校即在预科开设“经学大义”、“诸子”、“辞章”和“作文”等语文性质的基础课程，在经历了1913年的癸卯学制、1938年的国统区高教改革和1943年的屡次变更和确认后，“大一国文”始终是全校性的必修课，并有了黎锦熙、朱自清、伍淑倪、魏建功、卢冀野主编的《大学国文选》教材。[4] 　　新中国建立之初，大学语文课采用郭绍虞、章靳以主编的《大一国文》教材。直到1952年，全国高校实行院系调整和教学改革，大学语文被全面停开，此后便长期中断[5]。1978年，由时任南京大学校长的匡亚明和复旦大学校长苏步青倡议，在全国重新开设“大学语文课”[5]。开设的目的和意义有四个方面:“交流工具训练作用”；“对优秀传统文化的渗透、传承”；“对现代人类共通精神文明的建设”；“应对和解答当下开放社会各种文化困惑”。大学语文百年历史的沧桑巨变告诉我们:“巨大的成绩包含着巨大的问题，空前的成就受到空前的评批”[7]。 　　（二）现实问题：长期处于不被重视的边缘位置。据了解，大学语文(理工科)全国统编教材最初按国家规定有108个课时，后来缩短到36个课时，但大部分高校并未按这一要求给予大学语文“正当的权利”，即使是开了大学语文课的学校，学生念英语的时间是中文的6倍以上，甚至更多[8]。大学语文的现实问题主要有以下几类: