浅谈如何提升学生非智力因素.docVIP

浅谈如何提升学生非智力因素 　　【摘 要】 学生在语文学习活动中，智力因素与非智、力是相互作用、协同运动的。智力因素是获取知识、巩固知识、运用知识的必备能力。是学习活动的执行和操作系统；而非智力因素是学习活动的动力和维持系统，起着发动、定向、调节和强化的作用。因此，非智力因素对智力因素具有能动作用、促进作用，能保证学生积极、主动地学习，并获取成功。 　　【关键词】 提升 学生 非智力因素 　　 　　 新课程强调学生情感态度与价值观目标的培养，现今教育将学生的情感态度与价值观归属于学生的非智力因素。非智力因素是相对于智力因素而言的。一般认为智力因素包括注意力、观察力、想象力、思维力、创造力、六个方面。非智力因素的培养包括培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，正如伟大的科学家爱因斯坦所说的：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……”那么，在小学语文教学中，如何培养学生的非智慧因素，促进学生的智力发展昵? 　　 　　１ 抓住机遇，挖掘学生的非智力因素 　　 　　 语文，除了具有工具新性，更吸引学生、打动学生的应该是它含的人文关怀和人文精神。新的语文教学应注重让学生体会生命的价值，张扬学生的个性，力求达到知识与能力的发展和非智力因素发展的完美统一。教师应充分发挥学生语文学习的个性，用“慧眼”发现和挖掘学生在语文学习活动中的非智力因素。 　　１．１ 明确教学目标，激发学习动机和兴趣。心理学告诉我们，动机和兴趣都属于以需要为基础的个性双向性。教师要善于在语文教师中通过语言文字的魅力，使学生潜在的学习动机转化为主动参与学习活动的直接动机，使原先的单向传授的教学方式转为双向互动的交互合作的学习方式。应该说，语文教学中诱发学生的学习动机和激发学生的学习兴趣的方法与手段是极为丰富的，我们可以通过真情实感的表达，声情并茂的朗读来感染学生，可以通过挖掘课文中优美动人的故事与意味隽永的词句来熏陶学生，可以通过言简意赅的议论和情趣怏然的表演来影响学生。当他们的动机和兴趣得到了培养与激发，其学习的热情将愈加高涨，动力也将愈加持久。 　　１．２ 培训学生健康的情感。情感是人对事物是否符合自己需要而产生的体验；而意志则是表现在行动之中的，为达到目的而克服困难的心理过程。黑格尔曾说过：“没有人的情感，任何伟大的东西都不可能产生。”我们知道，语文学科具有强烈的情感性，教师要充分凭借课文中所蕴含的思想感情，借助表情、姿态和语调等方式，让学生通过教师情感的感染，体验到语文学习的兴奋、满足与愉悦，从而达到一种情生于文、人融于情的教学境界。 　　 但是，语文学习往往又是一种艰苦的劳动，学生会对一些枯燥乏味的说明文字和艰深难辨的词义以及鲜有情趣的讲解失去兴趣，而产生一味依赖教师或学习半途而废的现象。这就需要教师运用科学的方法来培养学生的意志。通过课文中的典型人物的故事或名人名言等来激励学生刻苦向上；通过组织观察自然景物的变化过程等语文兴趣活动来锻炼学生持之以恒的精神；通过创设克服困难的情境来磨练学生顽强的毅力。学生只有具备了坚强的学习意志，才能够顺利有效地进行语文学习活动，才能最终享受到语文学习的快乐。 　　 　　２ 培养学生非智力因素的主要途径 　　 　　２．１ 加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。在语文教学中，要加强对学生的学法指导，从中培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心听课、独立作业、复习小结、解决疑难和课外学习等方面，学生良好的学习习惯一旦形成，必将终生受益。 　　 制定计划可使学习目的性明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，提高学习效率。它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力，但计划一定要因人而异，切实可行，有纲有目，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，力争使计划落到实处。 　　 课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权，课前预习是学生上好新课，取得较好学习效果的保证，有的同学把课前预习当成是软任务，走过场，这是不足取的。课前预习要讲究质量，力争在课前把新课内容通读一遍，不懂的地方可让学生做记号，以便上课时加以消化。 　　 专心听课是学生理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节，“学然后知不足”，通过课前预习过的同学上课更能专心听老师讲解，他们着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，该记的地方才。记下来，尽可能把问题解决在课堂上。 　　 独立作业是检验学生上课理解与掌握知识的程度。学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。通过这一过程对学生学习意志毅力的考验。