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浅谈如何突破初高中之间物理学习台阶 　　高中物理的教与学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。 刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好高初中物理教学的衔接，降低高初中物理的学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。对于高一同学，开始学高中物理时，感觉同初中物理大不一样，好象高中物理同初中物理之间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？ 　　 　　一、从学习的角度，我想应该从高中物理的知识结构特点与初中物理的区别入手，找到新的学习方法。 　　现以高一年级上学期的内容一个比较。 　　1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系 　　本学期所学的新编高级中学(试验修订本 必修）第一章 力、第二章 直线运动、第三章 牛顿运动定律、第四章 物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。 　　第一章讲述力的知识，为动力学做准备。 　　第二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律――加速度。 　　第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变(产生加速度）的原因。 　　第四章则分析物体的运动状态不改变(物体平衡）的规律。 　　2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究 　　例如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速废的改变必然有加速废，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动(或相对运动趋势）”。首先要找到分清是相对哪个面，其次要用到运动学的知识判断相对运动(或相对运动趋势）的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论。 　　3、初中物理注重定性分析，高由物体则注重定量分析 　　定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩攘力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。 　　高中物理还强调： 　　（1）注重物理过程的分析 　　就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。例如： 　　一个重为G的物体在倾角为θ的斜面上，刚好能匀速下滑，今要使它沿斜面匀速向上运动，问需要在沿斜面方向施加多大的力。 　　分析此题是一个典型的两个过程的问题。其第一个过程是：物体受重力、斜面给的弹力和摩擦力三个力的作用。由物体匀速下滑(处于平街)，即所受合力为零。对第二个过程而言，由于匀速向上运动。故摩擦力的方向改变，但大小不变，所以推力的大小为：F=F2+G1=2Gsinθ，如果题目改为用一水平力推物体匀速向上，则摩擦力不仅方向改变；且大小F2=μF1也要改变 (由于推力的作用，使得F1的大小改变），则由第一个过程到第二个过程中，只有物体的重力和动摩擦因数未变。因此根据受力分析和物体作匀速运动受合力为零。应用正交分解法Fx=0，即Fcosθ-F2-Gsinθ=0。Fy=0，F1-Fsinθ-Gcosθ=0。又F2=μF1，μ=tanθ，解得水平推力,若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。 　　（2）注意运用图象 　　图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，是比较容易掌握的。应用图象法还能帮助我们分析物理问题，特别是追逐问题。例如： 　　一辆轿车的最高时速是30m/s，一辆匀速运动的卡车的行驶速度是25m/s，要使轿车从静止开始在4秒钟内追上它前方离它1000米的卡车，问轿车的加速度至少要多大？ 　　分析 这是一道典型的追逐问题，解决追逐问题的关键是抓住相同的时间和位移相等，先分析轿车的运动规律，它先作初速度为零的匀加速直线运动，值到最高时速时，作匀速直线运动。而卡车一直作匀速直线运动，且开始时已离轿车1000米的位移。作出它们的速度图象。利用速度图象与时间轴所包围的面积就是物体发生的位移，轿车的位移就是这个梯形的面积，列位移方程速度公式可求得加速度的最小值2.25m/s2。 　　（3）实验能力和实验技能的培养 　　高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。 　　 　　二、从教学的角度，结合近年来在初中和高中物理教学中的实践和体会，谈一谈在高一物理教学中做