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浅谈一年级学生写话训练 　　[摘要]对一年级学生进行写话训练，切忌操之过急，一定要培养他们写话的兴趣，要循序渐进、脚踏实地让他们在熟练地“写好一句话”之后，再进入“连句成段”的起步作文阶段。 　　[关键词]语文教学 仿写句子 说写并用 　　 　　在经历了从一年级到六年级的语文教学实践后，我认识到习作训练起步是越早越好。现在的一年级学生个个都能说会道，见多识广。虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，那一定是一件有意义的事。那么，如何在一年级进行写话的起步训练呢?我在教学中作了如下的尝试。 　　 　　一、以说激写，说写并用 　　 　　一年级的孩子犹如可爱的小麻雀，整天唧唧喳喳的，他们有着强烈的表达欲望，作老师的对他们这种欲望要加以保护、珍视并引导。教学完拼音后，我首先让他们先介绍自己的姓名、年龄、家庭成员、家庭住址、 父母在哪儿工作等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着我引导他们讲心里话：“你喜欢我们的学校和班集体吗?”“喜欢老师吗?”“你有什么话想对老师说吗?”等等。你能试着写一写吗?不会写的字用拼音代替。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀!于是，群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。事实证明：这种做法能为孩子们提前写话打开闸门，激发写话的欲望。 　　 　　二、以文本为依托，创设写话的情景 　　 　　语文实验教材中所选的许多课文将自然美、社会美、艺术美寓于其中，不但富有鲜明的时代气息，而且贴近儿童的生活，我便充分依托文本，给孩子们创设写的情景。如：我在教学《春雨的色彩》一文时，我让孩子们仿照课文说说春雨还有哪些色彩。有孩子说：“春雨是白色的。春雨滴在梨树、李树上，梨花、李花全白了；春雨是彩色的，春雨滴在月季上，月季开出白色、黄色、粉色的花……”当他们说得津津有味的时候，我让他们试着把说的写下来，比比看谁写得最好。又如：教学《阳光》中一句“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家”。我让孩子们仿写这样的句式：中午，我推开房门，凉风就跑进了我的家；有一个可爱的男孩写到：晚上，我刚睡着，奥特曼就跳进了我的梦乡。 　　 　　三、以生活为素材，体验写话乐趣 　　 　　别看孩子们小，他们每天经历的事可不少了，只要做老师的积极引导，他们写的话同样妙趣横生，让人回味无穷。如：一个孩子写到：中午放学后，我走在宽宽的大街上，看见洒水车喷出白花花的水。回到家，妈妈早已做好香喷喷的饭菜等着我了。孩子在句子中用上了“宽宽的”、“白花花的”、 “香喷喷的”。又如：在教学《美丽的小路》后让孩子们试着练写陈述句、疑问句、感叹句。有孩子写到：新修的文化广场多大啊!教室里的话筒怎么不见了?今天的天气很热。还有孩子写到：今天我们班的罗煊在上体育课时摔倒了，鼻子流了好多血呀!也有孩子写到：星期六，我和爸爸、妈妈一起去给外公上坟，我在坟前给外公磕了三个头……谁说孩子们不会写呢?生活就是他们永恒的素材库。当老师和同学分享他们写的话时那份满足、那份快乐溢于言表。悄悄然，孩子们喜欢上了写话。 　　 　　四、循序渐进，扎实训练 　　 　　当汉语拼音教学结束后，我在原来的“听说一句话”训练的基础上，提倡学生用汉语拼音自己写话，想到什么就写什么，愿意怎么写就怎么写。我鼓励学生动笔写“自己的话”，一方面引导学生用学过的字词或拼音写通顺、完整的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行“每日一句”的写话训练。 　　刚开始的要求不高，只要学生能自己想、动笔写就可以了，遵循“低起点、写通顺”的原则，重表扬，不批评；过一段时间，遵循“让所有学生能写，让一部分学生写好”的原则，因人而异、因材施教、个别指导。 　　到了期中阶段，全班学生都能写一句比较完整的话了。这时，我又向他们提出了进一步的要求，开始进行“写好一句话”的训练。 　　1.练写“四素”句 　　“四素”句即包括时间、地点、人物、事情这四个记叙文的要素的句子。练写之初，我选用了个别学生自己的句子做例句，让他们认识“四素”句。比如：“上午，我在学校读书。”我对此句作了如下的分析： 　　什么时候?谁?在什么地方?做什么事情? 　　上午 我 在学校 读书。 　　(时间)(人物) (地点) (事情) 　　由于例句是学生自己想出来、写下来的，所以在理解“四素”句时间、人物、地点和事情这四个要素时，学生比较轻松。学生会写标准的“四素”句后，我又进一步引导他们认识诸如“我吃过晚饭就和妈妈去新广场散步”(人、时、地、事)、“星期六，我们班有很多同学在学习画画。”(时、