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浅议表扬艺术在小学教育中运用 　　有人作这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。因此，让学生从小养成良好的行为习惯显得尤为重要，而良好习惯的养成离不开教师，特别是班主任的培养。那如何让学生自觉养成守规范的好习惯呢？我觉得“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。 　　表扬是对过去和现在所取得的成绩的肯定，是认同别人的一种重要方式。恰如其分的表扬，可以调动学生的积极性，增强其自尊心和自信心，它就像是一张风帆，使每个学生在人生的航程里产生不尽的动力。难怪有人说：你如果想要一个学生消沉的话，只要经常批评他就可以了；如果你想要一个学生获得动力的话，那么去表扬他吧。然而在学生的成长过程中，有的经常受到表扬，自信心大大地提高了，成绩往往也容易取得；有的受批评多一点，特别是一部分缺点多的学生身上（缺点多的学生不等于差生，我们不妨借优秀生的称呼，称他们为“待优生”），不管在家里，还是在学校，可以说极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，转化工作就难做了。这时候，作为班主任一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来。但是使用表扬不能随意和盲目，也要讲求一定的技巧，否则，结果可能适得其反。 　　通过多年的工作实践,我认为表扬要注意这样几个方面： 　　 　　一、 小处着手不吝表扬 　　 　　作为老师,也许我们自己觉察不到一句简单的表扬有什么特殊的意义,可它对于一个孩子却有着特殊的意义,它能鼓励孩子向更高的目标奋进,也能唤醒一颗沉睡的心灵,它也许是孩子人生的一个转折。前苏联教育家赞科夫就说过这样的话：“儿童对于老师给予他的好感,反应是很灵敏的,他们会用爱来报答老师的爱。”因此作为老师应从小处着手,不要吝啬自己的表扬,不要用成人的眼光去看待孩子的行为,认为没有几件事是值得表扬的。其实良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的,要求学生一下子由“差”变优是不现实的,只要有助于学生改正缺点,弥补不足,顺利转优,老师就应乐于表扬学生。如我班的一位待优生,平时周末的作业经常不做或者不做完。有一次,他很高兴地把作业交给我,我发现全部完成,而且字迹也端正了,当时就在全班进行表扬,并给予奖励。此后,他的作业完成情况好了很多。可见,只要是教师发自内心地、实事求是地表扬,使孩子感受到你对他的劳动是尊重、赏识的,愿意欣赏他的劳动成果,就能激励孩子取得更加优异的成绩。 　　 　　二、 强化刺激及时表扬 　　 　　常言道：“好雨知时节，当春乃发生。”对于学生应表扬的行为，教师应及时地表扬奖励，以强化刺激，因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。例如，我班一位学生自制力比较弱，平时上课总爱插嘴，影响同学的学习，但经过我仔细地观察，发现在几次班级活动中，如打扫卫生、为班级抬风琴等，都显得非常积极认真，我就及时表扬他讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导他努力维护整个班级学习的气氛，使其自制力得以加强。 　　所以，对学生的表扬要及时，不能时过境迁才表扬，否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。 　　 　　三、 灵活应用善于表扬 　　 　　每个人都会表扬别人，但是有的人善于表扬，有的人不善于表扬。善于表扬的人，让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。而不善于表扬的，即使是在表扬别人，但给人感觉是想点却点不到位，有点像隔靴搔痒。因此作为教师，应深入了解学生的内心心理，从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，灵活巧妙地在表扬中少加批评，让学生明白哪些是好的行为，哪些是不好的行为，从而找准努力的方向。例如：我班有一位待优生虽然每次测试都不及格，但每次都会进步一些。我紧紧抓住这一契机，在班上大张旗鼓地表扬了她，希望大家向她学习，刻苦努力地学习，让自己变得越来越好。同时，鼓励她遇到难题，积极动脑，或向同学和老师请教，千万别不懂装懂。渐渐地，她变得爱学习了，背书也起劲了，测试也能及格了，而且遇到自己会的问题，也能积极发言了，自信心有了很大地提高。 　　 　　四、 实事求是有针对性 　　 　　表扬要实事求是，不要无端地乱夸奖，否则会使孩子滋长虚荣心和自满情绪，同时要让孩子从我们的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。例如：是纪律上改正了上课爱做小动作的缺点，就应对其自律性上进行表扬；是学生作业取得进步了，就应就其作业上大力表扬，如此就能起到强化优秀的作用。否则，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话，或表扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的