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浅谈中等职业学校语文教学几个特点及处理方法 　　摘要：职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具独特的个性。本文从语文基础知识、工具性、实用性、教学法、教学手段、“传道”“育人”等八个方面阐述了职业学校语文教学的特点。 　　关键词：职业学校； 语文教学； 特点 　　 　　在中职语文教学中，怎样才能以加强学生能力培养为重点或突破口，探索一条符合教育教学改革的发展趋势，这是我们教育教学改革的当务之急。 　　中等职业学校教育核心内涵是职业教育，扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。也决定了职业学校的语文教学具有独特的个性。这种个性，主要是相对于普通高中语文教学而言，在某些方面更突出。第一，职教的一个显著特色是无需受累于升学率。第二，职教是“完成性”教育，毕业生面临的是社会主义市场经济条件下的人才竞争。语文教学中能力培养重于知识传授。第三，职教语文起点低，容量大，教时紧，其艰巨性超过普教，造成某些学校和学习“重专业、轻语文”的局面。 　　因为中职语文教育有以上的特点，才使得我们的教学模式上要异于普通学校的语文教育，从而形成自己的教学特点：一是贯彻注重基础，强化能力，突出重点的原则；二是在掌握必要的语文知识和技能的基础上，提高语文应用能力；三是密切联系生活，在生活实践中学语文，形成综合独立能力和创业能力。 　　在具体做法上主要注意四点： 　　首先，要注重对语文基础知识的把握，突出语文的工具性。职业学校的生源，相对于重点高中、普通高中要差些，大多数学生是经过重点、普通高中筛选之后才进入职业学校的。这些学生的语文基础除文科班学生稍好一些外，普遍较差。职业学校的学生从一踏进职业中学校门，就被分配到不同的专业学习，学习内容也都具有鲜明的专业特色。学生在学习过程中往往注重专业课的学习，而忽视文化基础学科的学习，意识不到“语文则是学习各门学科必须掌握的基础工具。”针对这种情况，语文教师在教学中必须突出语文的工具性，必须把学习语文的社会意义、重大作用讲清楚，并在教学中尽可能和其它专业课联系起来，有意识地利用其它学科的材料来做练习。如在进行句意概括练习之后，又从其它专业课的教材中选择一些句子让学生做概括练习。另外，还可以充分运用语文课的读书方法，来引导学生学习其它专业课。如利用语文的工具书查专业课的生字难词，编写专业课的内容提纲，分析专业课的定义、法则，背诵专业课的内容要点，撰写专业课的读书笔记，从而提高学生学习语文的积极性和自觉性。 　　第二，充分体现以学生为主体的原则，提倡导读式、互动式教学。 　　刚入职校的学生普遍语文基础知识较差，自学能力不强，课前缺少预习。导读式教学切合职业学校学生的实际，因此在职业学校的语文教学中，导读式教学比较突出，运用较多。在导读式教学中，教师的“导”应紧扣教学目的、要求，紧扣教学重点、难点，多层次、多角度、多形式，有计划、有步骤地对学生的读书方法多引导、多辅导、多疏导、多督导。学生的“读”，要按照教师预先设计好的提示、思考题逐步地阅读。在阅读中要善于概括、质疑、联系、比较、分析、综合，使“读”由易到难，由浅入深，最终达到学懂、学会、会学的目的。互动式教学是教师与学生在自觉活动基础上相互作用的教学。职业中学学生具有好动的特点，因此教师在教学中通过互动式教学，营造民主、宽松、和谐的氛围，诱发学生的主体意识、参与意识，从而发挥主体作用，体现主体价值。 　　中职语文教学中还有一个比较突出的特点就是篇幅多，课时少。解决这一矛盾的最佳方法，就是在教学中突出精讲精练。精讲精练不等于少讲少练。精讲，要求教师在备课中一定要深入钻研教材，结合学生实际，设计出最佳教学方案。在传授知识的过程中，要抓住重点、难点，尽可能讲得精要，讲到点子上，为学生输入有效的信息。精练，要求学生必须在掌握教师所传授知识、方法的基础上去练，而且要练得有效，避免机械地盲目地无效地练习。通过练习，真正达到巩固知识和形成技能、技巧的目的。精讲精练运用得好，能大大提高职业学校语文教学的效率。 　　第三，教学手段的灵活多样，更加突出学生能力的培养。职业学校的学生由于没有升学压力，学习上相对于普通高中的学生更缺少紧张感，因而课堂学习的自觉性、积极性相对差些，注意力也往往容易分散。针对这种情况，职业学校语文教学的手段更不应该单调呆板，而要突出灵活多样，以提高学生兴趣。另外，职业学校的许多专业课具有实习、实验、操作等实践内容，这些内容客观上促进了专业课教学手段的灵活多样。学生适应了专业课教学手段的灵活多样，也就自然而然地要求语文教学手段的灵活多样。因此，职业学校语文教学突出教学手段的灵活多样，既符合学生心理特点，也符合学生的要求。职业学校