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利用多媒体 构建生动、形象、立体的音乐课堂 常州市朝阳新村第二小学 屠 隽 摘要：运用多媒体辅助音乐教学，可以融声汇色，拓展审美视野；设境悟情，深化思想教育等，具有其它媒体所无法比拟的优势。 在音乐教学过程中充分合理地利用多媒体教学，将图、文、声、像融为一体，使音乐教学的内容渐渐趋于生动化、形象化、立体化。这样既能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生学习的积极性，促使思维能力发展艺术创新能力，还深化了德育和美育，从而能优化音乐课教学的效率。 关键词： 音乐教学、多媒体、多元化? 随着计算机应用的不断普及，网络教学的深入开展，多媒体辅助教学也不断走向成熟。当前音乐教学的内容不断地趋于生动化、形象化、立体化，所以在音乐教学过程中可以充分利用多媒体将图、文、声、像融为一体，多层次的融合教材、扩大信息，既能贴近学生心理发展水平的最佳状况，调动学生学习的积极性，促进思维能力发展艺术创新能力，还深化了德育和美育，从而能优化音乐课教学的效率。那么如何运用多媒体构建生动、形象、立体的音乐课堂优化音乐教学，以下是我的一些体会： 一、创设情境 使音乐情境生动化 音乐是听觉艺术，如果一节音乐课能同时带给学生视觉上的享受，其效果可想而知。正如音乐理论家修海林认为：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化……” 多媒体教学正是以其鲜明的色彩、生动的画面、悦耳的音乐语言将抽象的教学内容、枯燥的说教变成耳闻目睹的具体视听形象，把多种形式的感情材料展现在学生面前，创设出具有形象生动而又愉快轻松的教学情境，从而调动学生多种感官的参与、体验，以此来激发学生的学习情感，让他们很快进入角色，并激发出学生感受艺术美、体现艺术美的能力。例如：欣赏乐曲《请来看看我们的村庄》一课，我先让学生欣赏动画，出示课件——一条美丽的小河，河的对岸是一个绿草丛生，宽大的农场，农场上有牛、羊、鸡、鸭、狗等小动物，这时大公鸡一叫，各种小动物都跟着叫了起来……很快，学生们被这美丽的画面所吸引住了，通过观察和辨别动物的叫声，很快判断出这是清晨动物们从睡梦中醒来的情景，接下来学生们兴趣高涨，思维也渐渐开始活跃起来，这便成为连接学生与教师的纽带和桥梁，不但使学生进一步沉醉于音乐的意境，而且使课堂教学非常生动。。 课堂的导入对于一节课都有着致关重要的影响，低年级的学生天生好奇心强，又爱动，如果一开始就能把他们的注意力吸引过来，那教师的整个课堂教学将会比较轻松。我聆听过一节三年级的音乐课《小青蛙》，执教老师在开始安排了一个律动，和同学们一起来模仿小青蛙，这位老师选择了播放MTV，同学们的注意力一下就被吸引过去了——画面中的池塘、荷花，还有一只只活蹦乱跳的小青蛙，再伴着小歌手稚嫩的声音，不管是男生、女生，都表现得很积极，好象自己真得置身于池塘里和小青蛙们在玩耍。虽然就一个设备，也很常见，但比光放录音伴奏，学生机械地在老师的带领下当任务来完成律动有效得多，有了这个激趣的导入，接下来的活动就能更自然地开展了。 音乐课中讲到乐理知识，学生肯定很头疼，但这些却是学生必须掌握的基础课程，有许多老师在教学中利用计算机功能制作软件，展示知识形成过程，既形象又生动，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，我就运用FLASH制作课件，通过动画“分西瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解。又在电脑上用“简笔画小人”来表示各种音符，两个小人搭肩而站，就好像两个尾巴连在一起的八分音符，这样一来，学生仿佛在欣赏动画表演，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。 因此，在教学过程中，创设教学情境可以使学生产生浓厚的兴趣并激发其联想，使其在学习的过程中有了足够的动力。优美、生动的情境为学生提供创新的机会，能激活学生的思维，激发学生学习的兴趣。 二、扩充容量，使音乐内涵形象化 在我小的时候，上音乐课时，教师要在黑板上或大歌单上抄出歌谱、歌词等，不仅费时费力，而且在书写过程中我们这些学生的注意力还很容易分散，影响了学习的效果，而现在我做老师了，使用多媒体辅助教学，只须把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范，从而节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递信息的容量。音乐课不同与美术课可以借用色彩线条来展示作品，也不同与语文课可以通过语言文字来叙述，音乐是一种由抽象听觉到形象感受的过程。针对小学生的认知特点，把传统教学中较难表达的内容，形象地展现在学生面前，可以很有效地帮助学生理解。如：《高山流水》是一首动听的古筝曲，但学生