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美术课堂小练习实验所体现功能的思考 　　中国的美术教育正在日新月异地飞速发展，出现了百花齐放、百家争鸣的繁荣景象。初中美术课是一门通过造型艺术欣赏活动与造型知识、技能的学习，对学生进行审美教育的必修课程，对于新一代的社会主义公民在德智体美等几方面得到全面发展，提高全民素质，具有十分重要的意义。它的教育目的之一便是使学生掌握造型艺术的基础知识与基本技能。然而在教学过程中也不可避免的出现了很多的问题和误区，使得我们的很多学生不喜欢美术课,不喜欢做美术作业，造成无法完成上述目的。因此，就如何上好美术课尤其是基本绘画技能的课目，本人就一堂美术教学实验课做了一些初浅地探索。 　　一 　　爱因斯坦曾经说过：”兴趣是最好的老师”。 积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。因此老师在课堂上的首要任务是激发学生兴趣和如何维持学生兴趣。 　　通常我们在上美术时都会是先上20分钟左右的课：先是情景导入，提出问题，分析问题；再讲解重难点，示范技巧；然后布置作业，接下来20分钟左右时间学生完成作业；作业时老师个别辅导。实际上在初中，已经有些同学不喜欢做作业，或交差了事。当下课之前老师根据作业完成情况总结教学时，发现有缺点，但为时已晚，这一课已上完，学生的作业已经基本完成，要想更正只有等下节课了。我见过的很多美术老师都这样上美术课。当问及学生为什么不喜欢做作业时，他们常常回答说：我不会画，画的丑，所以不喜欢画。是呀，学生的绘画技巧老是得不到提高，没有了自信，他就对绘画渐渐失去兴趣了。 　　二 　　 　　随着时间的推移和教学经验的积累，我越来越不满这样的教学方式了。我觉得有些课目，尤其是绘画技术性比较强的课目，比如七年级下册《过去的日子》，用原来的教法显得有些死板，激发不了学生的兴趣，在作业时学生有很大的畏难情绪，学生普遍反映不会画人物，很多的同学画出来的人物还停留在小学水平，作业效果普遍不理想。（如右图） 　　非常不利于学生有效掌握知识技能，不利于有效完成教学目标。 　　《教育学》中说：“在备课时就要先备学生。根据学生已有的基础有预见性的考虑到学生的学习中困难，制订专门的学习策略。” 我在课堂上也在不断的探索着，比如在重难点的地方设计一些小练习来帮助学生有效掌握知识技能。感觉就好像在学数学时老师给学生一个练习实践的机会 ，当学生们掌握了这种方法时他们会变得很高兴和很自信。这样就有利于保持他们的学习兴趣，那么完成作业就不是苦事而是乐事了。教学目标的顺利完成也是水到渠成了。画面当中也会洋溢着他们学习的快乐。（图） 　　　　 　　三 　　一次我有幸观摩了长沙市2007年度中小学青年教师赛课后，我的思路更明确了。老师们的课上得很精彩，有很多值得我学习的地方，其中我最感兴趣的一课是雨花区的名叫王璐的女教师上的一堂《奇妙的视角》。课上得很好，她的教法很新奇，一上课她就布置学生们用五分钟的时间来画蘑菇，学生们画好后贴在黑板上，老师和学生共同欣赏评价。学生们评价着：某某画得更好，因为构图饱满，线条流畅，视觉真实等。老师更着重引导学生们观察画的视角，为什么有人把它画得很小，并且旁边站了一个小孩在采蘑菇。为什么有人画得很高大，傍边还有两只蚂蚁在搬家。都是蘑菇，画为何有这样大的区别呢？哦，原来同学观察事物的视角不一样。蘑菇画得小是因为他以人的高度去俯视，画得大是因为他用蚂蚁的眼光去仰视。然后紧接着一个小训练：让学生分别用三种视角（站着俯视、坐者平视，蹲下仰视）去观察老师准备好的小纸桶，这样在通过学生运用三种不同视角观察事物方法亲身体验后，老师讲解很复杂的透视学知识学生也很快就能懂得，并且勾起了学生们强烈的学习兴趣，后面的讲解和示范，同学们一下子就能明白要点，重难点的问题迎刃而解了。从课堂作业来看教学效果非常好。 　　上完课后我深深觉得这个方法很好，这不就是我要寻找的方法吗，自己可以好好学习并加以应用。巧的是最后颁奖时那个女老师得到了一等奖，而且到会的专家中湖南美术出版社副社长黎丹老师在讲评的时候也很重视这个问题，他认为我们美术教师在上课是可以考虑适当插入一些小训练，因为这样可以帮助学生更好的掌握难点，降低学习难度，更有利于实现教学目标，他还说通常老师一讲完课就布置作业把重难点全都压在这一个作业上，学生往往会忘记老师上课时所提示的问题解决方法甚至示范的难点技巧。笔者认为他的讲法很切合教学实际，我在教学中经常碰到这样的情况。 　　四 　　为了证明小训练的作用，在上课时我做了一些调研。我有意在我所执教初一年级的平行班级里作了个实验。在一个班级里不做小训练就布置作业；一个班级里讲课时做了小训练再布置作业．图： 　　 　　七年级上册卡通人物画《我的故事》 　　 　　《我的故事》这个课里面，第一课时主要是欣赏卡通画要让学生了解卡通，认识卡通，第二课时学会应用卡通的表现方