管理 信任 培养 提高 新课改背景下学校班主任工作管理的几点思考.docVIP

管理 信任 培养 提高 新课改背景下学校班主任工作管理的几点思考 　　管理信任培养提高 　　新课改背景下学校班主任工作管理的几点思考 　　 　　 　　湖南省石门县第一中学叶明欣 　　湖南省石门县第三中学李育奎 　　 　　 　　主要内容新课改正全面展开，在新的形势下，如何对学校班主任进行有效管理，这既是老话题，也是新问题。本文作者试图在班主任的选拔聘任、培训提高、激励竞争、人才主体、信息共享、共进成才几个方面进行理性思考，以促进新时期班主任队伍建设的管理与提高。 　　关键词班主任管理机制培养提高 　　 　　班主任是学校管理的主要力量，班主任队伍的管理是学校德育管理系统的重要环节。建设一支素质高、科学化的班主任队伍，对培养未来高素质人才意义重大。同时，学校办学质量的高低，与班主任队伍建设的好坏也有着密切的联系。就目前的教育管理研究现状而言，对学生管理、班主任工作等研究的较多，真正对班主任队伍现代管理机制进行研究的比较少，或研究不够深入。因此，在新的形势下，如何不断加强班主任队伍建设，努力探索新方法、新途径，全力打造一批理论强，业务精、素质高的班主任队伍以适应新课改对人才培养的新要求，我校站在时代的高度对学校德育现代管理机制之一——班主任队伍现代管理机制的构建进行了卓有成效的研究，并取得了一系列重要成果。 　　强化班主任“选拔聘任”机制，构建班主任管理机制的首要点。 　　有人说：“一所学校如果选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半”。这虽然是极而言之，但也足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。这就要求学校在班主任管理中必须根据班主任任职条件，制定班主任选拔聘任制度。 　　要“选拔”好班主任，不能因班主任队伍人员的缺乏而采用“填充式”、“拿来主义”的办法，致使个别班级教育的失败，影响了班主任队伍的整体形象。其次要落实好聘任制度，在对班主任进行聘任时，应选择公开的场合利用有效的形式，如颁发聘任证书等，使班主任“光彩”起来。为此，我们学校学生科本着劣汰优胜、竞争上岗的原则，在自我申请的基础上，从全校四百多位教师中选聘了九十名思想过硬、素质优良、能力顽强且具有灵活思辨力和较强创新意识的教师担任了班主任工作。每学期一聘，发放聘书，签订学期目标责任状。在班主任人事管理上，具有较强的流动性。 　　强化班主任“培训提高”机制，构建班主任管理机制的关键点。 　　首先，学校学生科采取“请进来，走出去”，有针对性地请教育专家、优秀班主任来校做报告，注重宣传优秀班主任典型，举行优秀班主任事迹报告会和成果展示会。 　　其次，注重搞好“班主任”的传帮带工作，制定《见习班主任制度》，实施“青年班主任的培训工程”，做到“先培训，后上岗”，以引导班主任运用新观念，新思想、新学识、新经验教育管理学生；同时规定所有新班主任都必须与有经验的班主任签订师徒合同，跟班学习。对见习班主任、副班主任进行岗前培训，并规定新参加工作的大学生，必须接受班主任岗前培训，系统地学习班主任工作的有关理论，担任一年见习班主任，考核合格后再担任一年副班主任。副班主任深入班级协助班主任开展工作，向有经验的班主任学习，参与班级管理。 　　三是定期举办“班主任工作培训班”，每月组织一次专题培训，以“班主任的素质及班集体的建设”为重点，包括班主任工作的任务、班主任应具备的素质、班主任工作技能、班集体建设等方面，对全体班主任进行科学有效的班主任工作培训，让班主任学习各类教育法律法规知识，班级管理书籍，并对班主任进行培训考试等。 　　强化班主任“激励竞争”机制，构建班主任管理机制的核心点。 　　亨利.法约尔说：“激励是管理的核心”。有一位中学校长曾经打过这样一个比方：“如果说教工是汽车、学校管理机制是马路的话，激励竞争机制就是高速公路，平坦快捷的高速公路给了各类汽车最大的发挥潜力的机会。”这句话形象地说明了激励在管理中的作用。 　　班主任队伍现代管理必须是在“激励”上下功夫，它是维系整个“人本”管理过程的重要一环。在“激励”中应坚持“内在激励（认同感、义务感、成就感、良心感）和外在激励（赞许、奖赏、晋职）结合，注重物质激励与精神激励并重”的原则。 　　首先是要激发教师愿意、乐意当班主任的欲望。变“要我干”为“我要干”，通过提高班主任政治待遇、经济待遇、文化待遇、教育地位等手段，促进班主任积极主动竞争上岗局面的形成。 　　其次是要鼓励班主任在工作中的创新意识。要求班主任工作不要停留在以完成常规工作为满足的基础上，激励班主任“思进取，敢创新”，积极投身于德育科研之中，牢固树立“科研兴校，科研育师”的意识，为国培育更多的具有创新精神和实践能力的人才。 　　再次是要激发他们当一个好班主任的追求。在有人乐意当班主任的情况下，更要激励他当好一个班主任，按照班主任工作中“学生评价，家长评价、年级组评价、科