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浅谈合作学习教学模式下美术课堂 　　（吉林省通化县二密镇中心小学） 　　摘 要：不断提高学生的整体素质，提升学生的学习能力，是当今教育的宗旨。小学美术课重点是要培养学生的艺术素养，提高学生的鉴赏能力，因此要想实现教育目标，提高课堂教学的效率，教师就必须要改变教学方法，在众多的教学方法中，合作学习这种教学方法最为适合小学美术课堂教学。在美术课的教学过程中，学生之间的交流、讨论、分析、体验，对于培养他们的审美能力有着重要的作用。因此，改变课堂教学模式是今天教育发展的趋势。 　　关键词：合作学习；教学模式；美术课堂 　　合作学习这种教学方法越来越受教师的喜爱，主要原因是这种模式有利于发挥学生的主体地位，让学生能通过自己的探究掌握知识，有利于学生对问题进行讨论及交流，形成互帮互助的良好的学习氛围，有利于学生的健康成长，符合学生的认知规律。近几年我在美术教学的不断实践中，总结了一些经验，下面我将结合自己的实践经验进一步谈谈我的美术课堂。 　　一、合作学习在美术课堂中的意义 　　要想让学生在小学美术课上学到更多的与美术相关的知识，教师就应想尽一切办法激发学生对于美术这门课的学习兴趣，我通过使用合作学习这种教学模式，有效地提高了学生的课堂学习兴趣，拓宽学生的视野，使学生慢慢爱上美术课，学生和我也成了朋友。学生对美术课不再厌烦了。教师将学生进行科学合理的分组，让学生在相互帮助、相互合作的氛围中提升他们的学习成绩，提高教学效果。 　　二、合作学习在美术教学中的优势 　　首先，教师在进行美术教学时，合理地设计合作学习能够促使学生积极地参与整个教学活动，特别是为那些学习困难的学生提供了更多的参与教学活动的机会，增强了学生的主体参与性。 　　其次，教师设计合作学习的目的是将学生的独立学习成果转变为学习小组的共有成果，培?B了学生的集体观念，提高了学生的活动能力，为学生今后再学习、探究、合作、研究、体验奠定了基础。 　　再次，学生在参与合作学习的过程中，通过交流互动使学生开阔了视野，掌握了更多的学习方法，从伙伴的经验、思路、方法中汲取能量，获取更多知识。 　　最后，学生在合作学习的过程中，通过学生间的汇报，有利于培养学生的竞争意识，同时也培养了学生的集体荣誉感，能有效地激励学生的创新精神。 　　三、合作学习在美术教学中的运用 　　美术课程和别的课程不一样，它需要在学习和制作或绘画设计的过程中与教师、学生多交流，在交流的过程中原先单一的线索或构思被冲击出多种想法，方法也会由少变多。学生不仅在知识、观念、方法、审美等方面受益匪浅，而且在交流思想及经验的过程中，认识到团结的力量和集体的智慧要比个人的力量强大得多，普遍认为一起合作比独立做要快乐得多，因为合作的时候，学生不仅共同完成了让他们觉得更完美的作品，让他们有自豪感，而且在完成作品的过程中学会了与他人交流，并结下深厚的友谊。由此可见，小学美术教学中合作学习的功效真不小，它使小学美术教学有了这样大的变化，让学生真正体会到美术课是快乐的、富有创意的、能够身临其境的、充满激情的。人们把教师和学生的关系比喻成园丁和花朵，园丁给花朵浇水、施肥，就好像以往课堂上教师把知识一味地灌输给学生一样，这在美术课堂教学中也很常见，但这恰恰是美术教学中非常不适合使用的。 　　在教学的过程中我发现，没有参与过合作学习的学生根本不知要怎样进行合作，特别是刚入学的学生他们的合作几乎为“0”。此时我们不要急躁，我们首先要通过教师的示范在学生的心里初步建立起合作学习的意识。比如在欣赏作品时，我先请欣赏能力强的学生发言，其他学生此时一定要认真倾听，如果有不同意见或想法等发言的学生说完，教师再提问其他学生述说，也可以由教师先示范说，然后再让学生模仿教师的交流方法进行两人的交流，给学生一个导向。由于教师示范在先，学生合作在后，这样就会使合作学习具有明确的目的性，合作学习才得法，交流才有效。 　　在合作学习的过程中，学习的个体存在一定的差异，这是不可避免的。教师不能因学生的个体差异就夺走了学生参与活动进行锻炼的机会和发展的权利，我们应该在学生原有的能力基础上使学生的能力得到培养和提高。 　　合作学习要想更加深入、有效，还需要教师进一步优化小组结构，精心设计合作学习的内容，丰富合作学习的形式，使合作学习能成为行之有效的一种学习方法。 　　四、美术课上合作学习方法的设计与实践 　　（一）结合实际合理分组 　　分组是合作学习的重点，将学生进行科学合理的分组，对于合作学习质量有着决定性的作用，是美术教学过程能否顺利进行的先决条件。教师要想培养学生树立合作意识，提高合作效率。教师就必须结合学生的实际情况将学生科学合理地分组，充分考虑到学生的能力、兴趣、爱好、特长、性别等因素，合理组建合作小组。在各个小组里面选出一个组