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浅论中学英语语言环境创设 　　学习语言的最终目的是为了交际，只有在一定的语言环境中通过有效的交际才能学好语言。外语学习环境的创设是提高英语教学和学习效果的一项重要措施。如何创设一种有利于学生提高外语综合运用能力的理想的语言环境成为保证外语教学质量“可持续发展”需要解决的一个关键问题。 　　学者Ｅｇｂｅｒｔ总结出了在语言学习环境中支持有效学习的四个条件：学习者与真实语言交际对象进行交流和讨论的机会；学习者参与有利于接触和产生各种创造性语言的真实练习活动；学习者有组织思想和有意识认知的机会；学生为中心的课堂里有理想的压力或焦虑环境［1］。创设理想的外语学习环境是一项综合性的系统工程，它既包括外语教学和学习所需的设备投入，又包括外语学习所赖以提高的教学活动（理念、目标、方法、手段、过程、考核等）和学习活动（动机、策略、方法、交际性练习等）。从一定意义上说，人的因素（包括教师、学生和管理者）也构成语言学习环境的重要组成部分。因而，从根本意义上说，外语学习环境涵盖了人、设备设施和教学活动（我们从广义上将学习活动看成教学活动的一部分）三个方面。这里，我们主要谈以下几点。 　　 　　一、促成学校、教师和学生的通力合作 　　 　　一个称职的外语教师，首先应该是英语语言的熟练使用者，同时需具有教授外语所需要的教育理念、教学方法和教学能力，另外具有乐意为学生掌握外语提供及时、必要的创造性的帮助和持续的努力。因此，教师的素质与语言环境关系重大。对于学习者来说，尽管他们习得语言的方法和目的不同，但他们所需要的条件却都包括对语言学习的心理倾向、良好的语言学能和与所学语言的大量接触。事实上，良好的学习动机对学习目标、方法和效果会产生较大的影响。学习者本身的学习行为对其他学习者也会产生作用。至于管理者，即学校管理机能，他们决策、服务和管理职能的优劣或有效性是创设语言学习环境成败的关键因素之一。总的来说，三者的协调、合作、互动才是创设良好语言学习环境的根本。 　　 　　二、形成全英的课堂教学环境 　　 　　课堂教学是学生学习英语的最重要的途径。在因缺乏真实的外语习得场景而造成语言输入量不足的情况下，教师完全有必要将英语作为唯一的（起码是最主要的）教学语言（当然在必要时可以使用母语），同时也要求学习者在整个课堂学习过程中使用英语参与各项教学活动。有些教师以部分学生听不懂英语为由而大量使用母语进行英语教学，造成语言信息缺失，使学生缺乏语感，同时不利于学生养成用英语交流的习惯。所以，全英教学是英语教学的客观要求。此外，顾佩娅在外语课堂中如何创设理想的语言学习环境提出了合理的建议：“在外语课堂中实现这四个条件的方法很多，如组织小组活动，提供用英语交际的机会，集中训练日常生活中的语言技巧和功能，开展解难题的活动，提供多媒体语言材料，用各种方法重复语言内容以及提供开放性的、有意义的语言实践机会；还有保证学生有足够的时间完成练习，并给予及时的反馈、提示和其他必要帮助；给予学生选择和参与机会也有利于这些条件的实现。［2］” 　　 　　三、改革英语教学模式和课程设置 　　 　　原有的中学英语教学模式单一、课程单调，过分突出了课堂教学的作用，忽视了学生语言应用能力的培养。这项改革的目标在于丰富英语教学模式，改变英语课程单一的局面，提高学生人均参与课堂教学和课外学习活动的动力和机会，最终使学生的英语应用能力得到全面发展。许多学校已开始尝试这方面的实践并获得满意效果。例如，在教学模式方面，采取课内教学和课外教学相结合，鼓励开展活动课程、微型课程；鼓励采取小班上课、小组交流、自主学习与教师指导相结合等方式，创设有利于交流的授课、学习环境，提高教学效果；建立适应学生外语自主学习的网络教学平台；等等。在课程设置方面，应当开设英语口语和听力课程，使课程的目标性更加明确。 　　 　　四、开展以英语语言和文化为主题的课外学习活动 　　 　　课外学习活动是课堂教学的延伸，是学校教育的有效组成部分，它直接关系到基础教育的整体质量和效果。开展以英语语言和文化为主题的课外学习活动是创设理想的外语环境的不可或缺的方式。这些活动的形式是多种多样的，如英语比赛（演讲比赛、听力竞赛、作文比赛、朗诵比赛等）、英文歌曲演唱会、英语角、校园英语广播、英语板报、英语兴趣小组活动、英语语言文化知识讲座、学生论坛，等等。活动应常规化，同时活动的内容和形式也应不断更新，这样才能激发学生参与的积极性。 　　 　　五、建立学生英语自主学习网络平台 　　 　　自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，它与课堂学习和课外活动一起构成学校教育三位一体式的立体学习模式。随着现代教育技术的发展，基于外语学习环境建设的需要，建立学生英语自主