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浅议高中新课改与政治教师自我转变 　　［摘 要］高中新课程的改革正在如火如荼地进行，并不断地深入和发展。对于高中政治教师来说，是一次学习的挑战和机遇。全新的观念和课程对教师提出了更高的要求，为迎接新课改、适应新课改，教师应注重提高个人的素质，实现教师的自我转变。首先就要转变自己的教育观念，树立起新课改所倡导的理念；其次，要转变传统的教学方式，建立新型的师生关系；还要转变传统的评价机制，提高教学效果。?? 　　［关键词］新课改 教育观念 教学方法 师生关系 评价机制 转变?? 　　［中图分类号］G424 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2008)03－74－02?お? 　　随着高中新课程改革的全面实施，在“以人为本”的科学发展观指导下，新课改“为着每一个学生的全面发展、终身发展；为着促进每一位学生在共同基础上的个性发展”，已经成为我们所追求的新的教育价值观的核心理念。高中政治教师是高中实施新课程改革的主要成员之一，教师应在教育观念、教学方法、师生关系及对学生的评价等方面进一步转变，推进新课改，发挥高中政治教师在新课改中的应有作用。?? 　　 　　第一、传统教育观念的转变?? 　　 　　教育观念的创新是实施课程改革的前提。教师是新课程的实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。教师有没有创新的观念和创新的素质，这是推动学科教学创新，培养创新人才的关键所在。新课程改革目标之一就是推动学生学习方式的变革，即由被动接受性学习向主动探究性学习转变，把学生推上课堂的主体地位，真正地把课堂还给学生。新课程正好为教师观念转变提供了契机和条件。教师要成为学生的促进者和初中的研究者，只有这样，教师才能摆脱旧课程体制下的束缚。因此，新课程的改革首先是教师教育观念的改变。?? 　　新的教育观念主要包含以下三个方面：一是正确的人才观。要相信每个学生都蕴藏着创造潜能，每个学生都能学好，都能成才。二是正确的学生观。学生既是认识的主体，也是发展的主体。教师在课堂教学中，要区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。三是正确的教学观。教学过程是教师主导下的学生个性的认识过程和发展过程。对学生的地位，不应视为知识的被动接受器，而是作为学习的主体来对待；学生的任务，不仅是接受科学文化知识，更重要的是在接受知识的同时发挥自己的潜能。作为一名高中政治教师，必须解放思想，善于打破常规。应树立师生平等，尊重个性的教育观，引导学生形成独立思考，大胆质疑的自信的心理品质。只有尊重和发展学生的个性才能让学生思考的批判性、思维的独特性得到充分发挥，才会有真正的创造性思维可言。有位老师提出的“三不迷信，三欢迎，三允许”，就是创造性思维培养的一个表现。“三不迷信”即不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师；“三欢迎”即欢迎上课质疑，欢迎发表对教材的不同见解，欢迎发表与教师不同的意见；“三允许”即允许学生说错做错，允许学生改正错误，允许学生保留意见。这也给我们政治教师一些启示。?? 　　 　　第二、传统教学方法的转变?? 　　 　　给学生以机会，发挥学生的能动性，注意学生活动过程的设计，注重学生活动过程中学生开展活动的质量。为此，必须打破传统教学方法的束缚，探索适合教学内容的师生互动、学生合作、活动方式新颖的教学方法。例如，在讲《劳动合同制度》这一课题时，可以将班级假设为人才市场，在教师的指导、学生的课前准备下，让学生模拟用人单位和劳动者签订劳动合同，然后，请其他同学对所签订的劳动合同挑“刺”，教师最后作点评。这样才能促使学生生动活泼地学习，教师不仅教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生终生受益。?? 　　 　　第三、传统师生关系的转变?? 　　 　　在过去，教师的教决定了学生的学，教师教什么学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，教师是主动的学生是受动的，学生是围着教师转，教师是课堂教学的中心，是主宰。在新课程改革中，在课堂教学中，倡导一种新型教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授者向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。那么，从教师这个角度在课堂中如何才能建立这种关系？?? 　　1.教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。这就需要我们的教师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺乏和错误要以理解、宽容，很难想象一群互不尊重对方的人能很好地互相合作。同时需要教师要具有亲和力(包括课内课外)，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，才能信其道”。?? 　　2.教师要把自己放在学生平等的位置来看。这样有利于师生合作的加强。