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浅议高中生文言文自主性学习能力培养 　　摘 要: 文言文是高中语文教材的重要组成部分,能够阅读浅易文言文是高中生的基本能力。在新课程背景下,加强学生文言文自主性学习能力的培养是提高文言文教学质量的有效途径。本文主要从激发学习兴趣、加强方法指导、创设教学情境、积极鼓励评价等四个方面对此进行探究,以使学生的自主性学习能力得到科学、有效的培养。 　　关键词: 高中文言文教学 自主性学习 能力培养 　　 　　随着高中语文课程改革的不断深入,新课标积极倡导的自主性学习方式越来越受到广大语文教师的青睐。自主性学习,是指学生个体在教师一定程度的引导下,自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。在高中语文课程中,文言文占据了整个语文教学的半壁江山。《普通高中语文课程标准》明确要求:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。”文言文学得好坏直接关系到学生语文素养能否全面提升。从身心发展规律来看,学生进入高中阶段以后,个性倾向渐渐明显,已具备一定的自主学习能力。那么,在高中文言文教学中,如何加强学生自主性学习能力培养呢?我就此问题,略谈一些看法。 　　一、激发学习兴趣,增强学生自主学习的主动性 　　主动性是自主性学习的重要特征。许多学生不愿学文言文,主要原因是对文言文缺乏浓厚的兴趣。孔子曾说:“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。”心理学研究表明,兴趣是人们力求探究某种事物或从事某种活动的一种心理倾向。它是推动学生探求知识的动力,并能使之产生乐于学习的情绪体验。在文言文教学过程中,学生一旦对文言文产生了学习兴趣,就会自发地把心理活动指向学习对象,产生积极的学习动机。兴趣是学习的催化剂,只有教师充分激发学生的学习和探究兴趣,激发学生的求知欲望,才能充分调动学生的学习积极性,使学生变被动接受为主动探究,从而达到主动学习的目的,真正成为学习的主人。 　　首先,教师要加强宣传教育,引导学生感受中华文化的博大精深,认识学习古诗文对传播和弘扬传统文化的重要性和必要性。其次,教师要对学生的自学能力作恰当的心理估计和充分的信任,及时把这个估量和信任传递给学生,使其产生能够自学的信心。再次,教师要让学生切实体会到学好文言文是升学和提高涵养的需要。最后,教师要转变传统的教学理念和教学模式,采用灵活的教学方式激趣,如巧设导语、播放直观形象的课件、深情范读、介绍与文本有关的趣闻轶事,达到寓教于乐的目的。 　　二、加强方法指导,培养学生自主学习的独立性 　　“授之以鱼,不如授之以渔”。方法是最好的老师。在文言文教学过程中,教师无法直接教给学生自学能力,但可以从方法上加以指导,让学生掌握自主学习的方法,并能利用这些方法获得新的知识,使其从心理上认为“我会学”“我能学”。 　　1.指导学生制定计划 　　《礼记》云:“凡事预则立,不预则废。”自学应确定目标,制定计划。在计划的指导下,自学才能合理地安排时间,恰当地分配精力,确保各个环节有条不紊。教师要耐心细致地指导学生制定好自学计划。计划不仅要有时间上的规定,而且要包括具体步骤和措施,以及将要达到的效果,等等。 　　2.强化学生课前预习 　　预习是学习的首要环节。掌握必要的预习方法,养成主动预习的习惯,有利于学生增强学习的针对性,提高自学的质量。教师可以引导学生从以下几个方面展开预习:(1)多读,即反复诵读文言文,读准字音、句读,读出语气、语调,感悟文章感情和大意;(2)多查,学会灵活使用常用语文工具书,利用多种媒体搜集和处理信息;(3)多归,将文中通假字、古今异义字、一词多义字、词类活用和常见句式等文言现象进行归类总结;(4)多记,即记下自己经过思考仍然不能解决的问题,以便集中向老师和同学请教;(5)多疑,即在预习的过程中大胆质疑,并充分调动生活经验和知识积累,获得对文本更深的感受和体验;(6)多练,即在前面的基础上做适量的练习,巩固和强化自学效果,从中发现不足。 　　3.培养良好的自控心理 　　文言文学习相对枯燥乏味。在自学时,教师应要求学生保持良好的心理状态,做到态度端正、心绪安定、思想集中,不因为遇到疑难问题就心烦意乱,不能自控,甚至半途而废。教育学生根据自身的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻更佳的学习方法和途径。明确的目标,坚定的意志,从容的自信,是自主性学习能力培养的心理保障。 　　4.培养独立的思考能力 　　思维能力是自主性学习能力培养的核心。在自学过程中,教师要积极引导学生在独立自主的情况下整体把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情,善于发现问题、提出问题,对文本作出自己的分析判断,从不同的角度和层面进