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浅谈技工学校班级管理过程中方法与艺术 　　摘 要：技工学校是为社会培养、输送技术人才的重要教育机构。近年社会就业形势严峻，技工院校毕业生的就业压力也逐年上升，这种现状的存在为技工学校教学带来了新的压力和挑战。本文结合自身近几年从事技工学校班级管理的工作经验，进一步探究技工学校班级管理过程中的方法与艺术，以便更好提升目前技工学校班级的管理水平和质量。 　　关键词：技工学校 班级管理 方法与艺术 　　技工院校的主要职责是为社会和企业培养高级别专业人才。但随着企业之间竞争加剧，企业对于毕业生能力和素质的要求逐年提升。目前技工学校所培养出来的学生普遍存在生源质量不理想、学生学习水平低的问题，因此技工学校一定要加强教学质量，以进一步提升学生的能力，保证每个毕业生顺利就业，实现人生理想，为企业做出更大贡献。教学质量和水平离不开班级管理，接下来笔者就从以下几方面来论述技工学校班级管理过程中的方法和艺术。[1] 　　一、技工学校学生的学习和心理分析 　　技工学校学生的年龄段以15―21岁之间居多，这一年龄段正是人一生中的青春初期，这一阶段的人普遍存在自制力差、独立意识逐渐萌芽、思维活跃等。具体来讲，主要表现为学习方面的心理问题和情感方面的心理问题。学习方面主要有学习态度不好：技工学校的学生对于技工学校认知存在偏差，普遍具有自卑心理，认为技工学校学生的身份标签是一件“不光彩”的事情；学习的主动性较差：他们在学习方面缺少动力，需要借助于老师的监督来进行；学习具有盲目性：在学习方面没有掌握科学的学习方法，学习效率低。情感方面主要暴露的问题是情绪不稳定、处事态度差、心理压力过于严重。这些情感方面的压力主要源自于社会大环境的影响，很多家长认为孩子必须进入重点学校才能够拥有好前程，而上技工学校的学生的前途不佳，在这样的认知作用下技校学生的心理压力增大，容易产生悲观、抑郁的心理。[2] 　　但客观而言，一般进入技工学校进行学习的学生大多是那些初中毕业或高中毕业考不上高中和大学的学生，这类群体的学生的学习能力、思维能力、知识储备等各方面的综合水平要比高中学生、大学生的综合能力素养低很多。因此在进行技工学校班级管理教学过程中，经常发现不少学生都存在着学习注意力不集中、学生学习能力较差、学生基础知识储备量少等问题，这些问题的长期存在必将会导致技工学校学生整体学习成绩低，不利于技工学校教学水平和质量的提高。[3] 　　二、教师工作中存在的问题 　　教师在技工学校的班级管理过程中起着重要的引导和推动作用。根据调研数据反馈目前技工学校的班级管理过程中主要存在对学生要求标准过高、对学生评价标准单一、对学生教育方法缺乏人性化等几个方面的问题，接下来笔者就针对上述四种问题进行更详细的分析。 　　1.对学生要求标准过高 　　“人非圣贤孰能无过？”特别是对于处在青春期的技校学生来讲，他们对错是非、曲直的辨别能力较差，可能会犯这样或那样的错误，不可能做到时时完美、事事完美。这就需要我们用一颗宽容的心，去容纳学生的缺点和不足。 　　2.对学生评价标准单一 　　目前技工学校学生大多学习成绩较差、文化基础相对薄弱，但是在某此领域某种程度上可谓是奇才、怪才、偏才。我们不能简单地以单一、固化的评价标准来评判学生，评判标准可以多元化。 　　3.对学生教育方法缺乏人性化 　　在“师道尊严”传统的影响下，人们常常有这样的观点：学生应该服从班主任，被班主任批评是理所应当的事。或许让学生服从很容易，但是处于叛逆期的技工学校学生追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。让学生心服口服地服从班主任，还需要我们更新教育观念，用真心来构建和谐的师生关系。 　　三、班级管理过程中的方法与艺术 　　技工学校的班级管理工作是一项复杂而重要的工作，但同时技工学校的班级管理也是有章可循的工作，要做好技工学校的班级管理，我们可以从以下几个方面来论述，在技工学校的班级管理中探究管理方法和艺术。 　　1.牢记一个“爱” 　　“爱”是教育工作者身上所应当具备的特质，它是调动教师工作积极性、赢得学生认可的原动力。班主任是教育工作中的主导者，是学生学习的带路人。班主任除了技工学校的班级管理常规的工作之外，还应当饱含一颗爱心，和学生打成一片，不仅在学习时间，在课外生活方面，班主任也应当和学生打成一片，听取学生们的心声，及时发现学生所出现的心理问题、生活困难，并及时的提供帮助和指导，帮助学生更好更快地战胜困难，高效率地完成学习任务，同时塑造良好的个人思想品格。[4] 　　2.掌控一个“局” 　　什么是局？局就是环境、境界。局之于班主任和技工学校的班级管理，意思是要不断提升班主任的综合素质，充分发挥班主任的引导作用。客观来讲，班主任在技工学校的班级管理中所处的位置是设计者