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浅谈心理健康与幼儿身心发展关系 　　奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负性情绪潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育十分重要！ 　　一、教师要注重自身的心理健康，调整好自己的工作情绪 　　随着时代的变革，社会现象愈来愈复杂多样，复杂的现实不但影响了成人，而且对幼儿产生了复杂的影响，特别是心理健康的影响。幼儿心理呈现出的复杂现象，有健康纯洁的，也有不良不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象，并对其健康加以激励，对其不良的加以矫治呢？首要条件就是教师心理健康的同时要懂幼儿，了解幼儿的心理。一位心理健康的老师，能够面对现实、积极乐观、对幼教事业有信心，并具有能够胜任教育工作的能力，有独创性；能动用有效合理的方法解决工作，对于生活中遇到的困难和挫折，有较强的心理适应能力和生活能力，有健全的人格和与他人和谐相处；以自己的活跃思维带动幼儿思维的活跃，思维活跃了，想象力也就丰富了。心理健康具有很大的感染性，加之幼儿心理发展又有易感染性，他们很容易受到老师的影响。在老师和幼儿相互交往过程中，如果老师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。因此做为教师我们一定要把握好自己、完善自己，自觉抵制社会上一些不良风气，保持一份健康、积极、乐观向上的心态，做好幼儿心理健康的表率。 　　二、在日常生活中注意自己的语言艺术，对孩子的要求要合理，不能过高，也不能过低 　　教师在教学中如果知道巧妙的运用语言，那语言的魅力将会使你取得事半功倍的效果。老师的语言应多带一些幽默，多一些表扬，多一些鼓励，多一些赞赏；应该少用那些严厉的指责、体罚、责骂。在上课时，一般用弹琴的音乐促使幼儿坐好，但当弹琴也无济于事的话，很多老师都会采用大声的嗓门命令他们坐好，或是敲桌子示意他们坐好。如果我们用表扬的方法：不坐好的幼儿不去理会，而是不断表扬坐得又快又好的小朋友，其它小朋友看见坐好得表扬，也就赶快坐好了。点名批评的方法应少用，这样既不影响幼儿的心理，也不影响上课的情绪，自己组织活动起来也觉得轻松、愉快。 　　在生活中，我们对幼儿的要求应适当，不要过低也不要过高。要求过低，对幼儿就起不了训练作用，也得不到提高；如果要求过高，幼儿达不到的话就很容易引起幼儿的不自信，认为自己不能干。在幼儿园里，我们老师要善于发现幼儿的闪光点，不要盲目的把好孩子和坏孩子往孩子身上套，这样是极不负责任的，每个幼儿都有其优点和缺点，只要幼儿有一点点进步，我都会加以肯定、表扬，然后再鼓励他们争取更大的进步。幼儿需要我们的信任，我们的信任能提升他们的自信。如有的老师平时喜欢请小朋友擦桌子，就老是叫固定一个小朋友来，其实其它孩子也很想得到这份差事，从而表现一下自己，应该让其它孩子也来试试，并相信他们一定能行，尽可能地为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会。 　　三、多组织幼儿玩一些愉快的游戏，多开展和游戏相间的教学活动。 　　在幼儿园一日教育活动过程中，我们要为幼儿们营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围，使幼儿找到培养积极情绪途径。而良好的气氛它具有潜移默化的特点，它能对幼儿身心健康产生感染和熏陶。尤其是孩子们，他们的情绪具有情境性和感染性，创设丰富多彩的环境氛围可熏陶幼儿美好情感的追求。游戏是孩子喜欢的活动，也是促进孩子发展的有效手段。在游戏中，每位孩子的地位是平等的，是愉快的，我让他们在游戏中互相合作，体验共同生活的乐趣，分离胜利的喜悦，从而得到情感上的满足。老师的参与能拉近和孩子的距离，成为他们的朋友。在游戏中，孩子们容易获得成功，可以增强孩子的自尊心，并树立自信心。多开展游戏活动以有增强孩子们的体质，以身体健康促进孩子的心理健康。在游戏和体育活动中，我还经济激发他们发挥想象，创造新的玩法并自己找朋友合作玩。如在语言教学活动中，通过故事、儿歌，使幼儿明辨是非善恶，培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质，在健康、社会活动中培养幼儿良好的行为习惯，在美工、音乐活动中让幼儿体验成功的快乐。在游戏活动中让幼儿学会遵守规则、自我约束，帮助幼儿建立友好的同伴关系，学会与同伴友好相处等等。 　　四、幼儿心理健康教育要做到积极培养和积极防治相结合 　　为了幼儿的心理健康，我们不但应该重视对幼儿良好心理素质的培养，同时也要增强幼儿心理适应和承受能力，减少心理疾病的产生，做到培养与防治相结合。一些幼儿得到表扬时兴高采烈，做错事受到批评时就表现出极大的委屈，甚至几天不说话。这种情况说明幼儿