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浅论新课程下体育课堂师生行为变化 　　个人简介：陈文江，男，中学一级教师，出生于1968年12月。1991年7月毕业于菏泽师专体育系，1997年7月曲阜师范大学体育系本科函授毕业，毕业后一起工作在教学的第一线。本人现任郅城县董口中学教务主任、教研组长、班主任。作者长期担任班主任，并从事体育教育，一直致力于素质教育的理论思考与实践探索，在教育教学方面取得了一些成就，并提出了一系列在全县产生轰动的课堂开放的理念。本人先后在省内多家刊物杂志上发表文章，在全县上公开课近百堂，其赛课、论文曾获各种大奖。本人参加全国重点课题《二十一世纪中国学校体育发展研究》举办的第十届论文报告会所撰写的论文经专家组评审被评为二等奖，2004年全市优质课评选中，荣获一等奖。2005年8月参加省教育厅组织的基础教育新课程教材培训，学习成绩优秀，曾先后多次获“市教学能手”、“县优秀教师”等称号。 　　[摘要]本文根据新课程改革的要求，结合本校实际教学环境，在课堂教学中，引进新理念，改进教学方法，对体育课堂上师生行为进行重新定位，教师是组织者、引导者、合作者、服务者，而学生才是真正的课堂主人。本文对此进行分析研究，旨在充分发展学生的个性，使课堂成为学生自由翱翔的世界。 　　[关键词]新课程；师生行为；开放；自由；放飞；合作意识；创新精神 　　 　　随着新一轮课改在我校的实施，全新课堂理念被师生们所接受。我们体育教师在思想观念上也有了很大的转变，课堂属于学生，学生才是课堂的终极目标对象，而教师只是目标达成的桥梁和纽带，在体育课中，我们要有意识地转换教师和学生的角色，特别在“以人为本”的新课程教学理念下，我们教师要树立学生发展第一的意识，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当成学生个体发展的延伸性学习活动。 　　传统的体育教学模式：准备活动→教师讲解示范→学生练习→效果体验→讲评订正→下课。整个教学过程都是以教师为中心，许多课堂死气沉沉，学生主动参与意识很差，积极性不高，出现了喜欢体育运动却不上体育课的现象。在这种传统的教学模式下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的状态，学生的身体素质得不到提高与发展。随着新课改的不断深入，这种传统的体育课程教学模式显然已不合适宜了。 　　新课改所倡导的自立、合作、创新的学习方式，和谐、开放的课堂教学，改变了过去的接受性学习模式，对师生的角色提出了新要求，给学生更大的学习空间，让课堂真正的活起来。 　　首先，课堂不是教师的表演，而是师生、生生互动的舞台。过去的课堂是以老师的讲解与示范为主，展现的是教师的才华。而新课改下的课堂是以学生活动为主，集中表现为“练中学”的学生自觉性学习，师生、生生互动的协作探究学习，教师扮演的角色是创设丰富多彩的活动情境，积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得到充分的发展。另外，教师要多给学生张扬个性的时间与空间，让学生在“自作主张”与“任性”方面得到心理与生理上的满足，进而引导学生通过观察、操作、思考、讨论、交流、沟通解决课堂练习中出现的问题，而不是始终局限于教师的引导与安排。 　　其次，课堂不是对学生的机械训练，而是引导学生探究与感悟。过去的课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械性训练。而新课程下的课堂教学方式转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与社会生活紧密联系的多元化教学；引导并促进学生建立新的学习，如：自主性学习、探究性学习、合作性学习等，着力促进学生主动参与，乐于探究，勤于动手，发展学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流的能力，同时，引导并促进学生在自立、探究、合作学习方式的尝试中，逐步转变成一种思维方式，提升为自己的生活方式，使学生从做学习的主人开始，逐步成为生活的主人和主宰自己命运的主人。 　　再次，课堂不是“刻板”的模式，而且具有创新精神的课堂开放模式。 　　传统的体育课堂的教学目标、情境和环境单一，教学信息单向传输，教学要求关系是静态的，教学结构比较固定、刻板，甚至僵化。而具有创新精神的课堂，体育教师注重培养学生的创新精神，在课堂学习中引导学生多涉科、广积累、勤练习，培养学生好的学习习惯，扩大学生的知识面，使学生认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中，更要注意和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌，广发议论。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力，帮助学生很快掌握具有创新精神的自主合作学习方式。 　　基于新课程下的体育课堂对师生行为的要求，我在体育教学中做了几点尝试，并获得了一些成功。 　　 　　1　课堂开放让学生自由主动的学习 　　 　　谈到体育课堂的“开放”，人们马