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浅论新课改中家校合作 　　[摘 要]加强家校合作是新课改获得成功的重要保证。但是，现实中的家校合作存在的一些主要问题，在一定程度上影响了新课改的进行。因此，解决这些问题，探索家校合作的新策略，成为目前教育领域中的一项重要工作。 　　[关键词]新课程 家校合作 策略 　　 　　当今世界各国已经普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。而在我国当前实施的基础教育新课程改革中，学校、家庭、社会作为实施素质教育的重要场所和力量，更应积极配合，携手共进。本文分析了家校合作在新课程改革中的重要意义及其当前存在的主要问题，提出了促进新课程改革家校合作的新策略。 　　 　　一、加强家校合作在新课改中的意义 　　 　　所谓“家校合作”，就是指对学生最有影响的两个社会机构――家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。它在新课程改革中具有不容忽视的作用和意义。 　　（一）家校合作有利于课程资源的开发。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”其中，“课程资源”是新课改中提出的一个与“教学内容”完全不相同的重要概念。它就是指“供给课程活动，满足课程活动需要的一切。它包括构成课程目标、内容的来源和保障课程活动进行的设备和材料，即所谓‘素材性课程资源和条件性课程资源’”。从其范围来看，它包括学校课程资源、社会资源和网络课程资源三部分。其中社会课程资源就包括了“图书馆、博物馆、展览馆、家庭”等广泛的社会资源及丰富的自然资源。那么，家庭也就是必不可缺的社会课程资源之一。 　　再者，课程改革是一项极度耗财的工程，没有充裕的经费难以达到预期成效。同时，它也需要专业人士的协助，没有丰富的知识为根基，课程改革往往容易缺乏方向，无法落实。学校若能和家庭进行有效的合作并能邀请家长参与学校事物和活动，就可增加他们提供资源的意愿。另外，就社会支持的观点而言，组织的政策若能获得内外成员的认同与支持，其实施成效较高。如果家校能够很好地合作，课程改革必可增加教育资源与社会支持。 　　（二）家校合作有利于促进新课程的成功实施。此次新课程改革倡导一种开放、对话和合作的课程文化，在这种文化中教师与家长、学生、社会人士等一起都是建构新课程的合作者。为保证新课程的成功推进与实施，家长参与课程，给予课程支持与合作成为必要。 　　然而，目前我国家长的文化素质参差不齐，教育素养总体偏低。但是，家校合作中的主要人物――教师，普遍参加了新课程的培训，新课程的理念已逐步形成。广大教师就可以利用多种途径和方法，向家长渗透新课程的理念，帮助和引导家长树立正确的教育观念，提高科学教育子女的能力。同时，也可邀请家长参与学校制定教育计划、政策及其执行与考核，破除学校的暗箱操作。在此基础上就可增进彼此的了解，增加表达意见与对话的机会。 　　（三）家校合作有利于青少年在新课改中健康成长。家庭和学校是儿童教育过程中的天然合作者，也是青少年儿童成长的两个重要场所，二者对青少年儿童的影响最大，也最为直接。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐与全面的发展，就是两个‘教育者’――学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的、过程还是手段上，都不要发生分歧。”只有加强家校合作才能实现儿童和谐与全面的发展。 　　另外，学校教育和家庭教育有其各自的优势与局限。学校教育的优势在于能使学生德智体全面发展，但教育者由于同时负责多个孩子，对孩子的个别管理很难照顾到。家庭教育的优势在于家长管教一、两个孩子，负担轻，时间和精力充裕，个别教育、因材施教容易做到，可以避免和克服学校中顾此失彼的现象。但它的致命弱点是容易把孩子当作私有物，容易将自己的意愿强加给孩子，忽视孩子的主体性，易形成家长与孩子的对立。加强家校合作，能用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，同时，让学校教育来指导家庭教育的进行，在某种意义上可使两种教育互补并发挥双方的优势，最终形成家校合力，共同促进青少年儿童在新课改中的健康成长。 　　 　　二、新课改中家校合作存在的主要问题 　　 　　此次课程改革虽然注意到了家庭这项重大资源，也极力倡导家校合作，但现实中的很多原因导致家校合作至今存在很多问题。 　　（一）家长对自己的角色认识不足。虽然，新课程提倡家长参与课程，但家长时间、精力、财力匮乏，我国相关的法规制度不健全，致使家长们仍然处于根深蒂固的思想中：教育是学校的事，学习至上，与学校合作的内容仅限于督促自己孩子的学习。这导致家长缺乏参与学校教