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浅谈数学课堂中四动训练 　　摘要：随着新课程教学改革的推进与不断深入，如何才能提高课堂效率，赶上改革发展的脚步呢？课堂的主体是学生，他们的学习兴趣和动力，直接关系到学习效率的高低，而每一节数学课的实施都离不开眼、脑、手、口的参与，只有让各个功能区协调发展起来，才能在有限的时间内获得最大的收获；作为老师，只有充分发挥“导向作用”，在数学学习过程中培养学生“动眼、动脑、动手、动口”的能力，有效的培养学生的观察能力、创造能力、制作能力和语言表达能力，让学生养成良好的学习习惯，自觉获取知识，才能切实提高学习效率。 　　关键词：观察；思维；创造；表达；课堂效率 　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）31-0117-02 　　 　　随着新课程改革的推进与不断深入，我们如何才能提高课堂效率，赶上改革发展的脚步呢？我们知道课堂的主体是学生，他们的学习兴趣和动力，直接关系到学习效率的高低，而每一节数学课的实施都离不开眼、脑、手、口的参与，只有让各个功能区协调发展起来，才能在有限的时间内获得最大的收获；而作为老师，只有充分发挥“导向作用”，在数学学习过程中培养学生“动眼、动脑、动手、动口”的能力，有效的培养学生的观察能力、创造能力、制作能力和语言表达能力，让学生养成良好的学习习惯，自觉获取知识，才能切实提高学习效率。 　　一、让学生在“动眼”中亲近数学 　　眼睛是心灵的窗户，通过观察，才能对事物有一个认识，由于数学是一门逻辑性很强的学科，有些数学知识又很抽象，不易使学生接受和掌握，如何让学生对比较枯燥的数学学习产生亲近感，能一直保持兴趣地学习是笔者一直在思考的问题，根据学生好奇的特征，在备课时，会寻找与生活相关的素材进行引入。比如在讲七年级上册“多姿多彩的图形”时，因为几何图形是一个很抽象且概括性很强的数学概念，为了让学生了解图形与几何知识实际的关系，首先选用了生活中的图片，有城市雄伟的建筑，有乡村简朴的住宅，有四通八达的立交桥，有街头巷尾的交通标志，有古老的剪纸艺术，有现代的城市雕塑，有自然界形态各异的动物，让学生从中找出熟悉的几何图形，先认识图形，才能指引他们去探索图形性质，将数学知识有意识地还原为与之有关的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，将数学与生活相结合，可以开阔学生的视野，使学生的思维能力、审美情趣等各方面的综合素质都得到发展，让数学问题生活化，拉近数学与生活的距离，为以后讲直线、线段、射线作了很好的铺垫，导入新知也就顺理成章了。只有将学生探索知识的触角引向更加无限广阔的领域，用所学知识指导实践，进而深化对知识的理解，然后从课堂和书本出发，走向生活世界，他们才能成为真正的学习者和创造者。 　　二、让学生在“动脑”中感悟数学 　　数学教学过程是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程，通过一些题目的设置，让他们感受到利用所学数学知识可以解决身边的问题，而学生也乐于投入到现实问题的探索中来。 　　笔者曾讲过这样一个问题：五一期间，各商场搞优惠促销，庄老师想去大润发买东西：①我想买一些铅笔，原价每支1元，现在促销，如果购买25支以上（含25支），每支售价0.7元，如果买20支需付款多少元？②庄老师又看中了一件衣服打八折，一套化妆品打七折，庄老师都想买下，共付款290元，这两件商品原售价之和为400元，问这两种商品原销售价分别是多少元？③买完东西，庄老师准备打的回去，出租车的起步价是7元，里程是3公里，当超过3公里时，每增加1公里（不足1公里按1公里计算）加价1.2元，老师共付车费14.2元，请问老师大约走了多远的路程？从课堂氛围来看，大家的积极性很高，思维比较活跃，对于第一个问题，有的同学如果不经过思考很容易脱口而出：“20元！”，笔者没有直接给出谜底，而是让学生再思考一下，一会儿，有的同学说出17.5的答案，因为买25支只需付17.5元，换而言之，可以花很少的钱买更多的东西。而第二个问题，实际是二元一次方程组的一个应用，学生通过思索马上得出衣服的原价是100元，化妆品的原价是300元的答案，笔者因势利导：如果不打折，庄老师要把袋里的700元都用来买衣服和化妆品，请问有几种选择方法？对于第三个问题，很多同学通过列式，会得到9公里的答案，往往会忽略掉不足1公里按1公里计算这个条件，最终的里程应该是大于8而小于等于9公里。学生在讨论、交流的过程当中，发挥了各自的学习能力，思维火花连连迸发，学习的潜能得到了充分发挥，当然，学生在思维过程中会考虑不周全、想不到点子，这时老师要给予必要的点拨。对一个知识背景，我们可以设置不同的问题，让学生从不同角度思考问题，让学生的思维沿着不同的方向展开，得出不同的答案。我们的教育不仅仅要培育有知识的学生，更要培养有智慧的学生，在教学中不应以教