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浅谈数学课堂思维激发 　　【摘要】课堂教学是教学活动的灵魂,思维的激发又是课堂教学的关键。本文从培养心境;建立愉悦的学习情绪;搭建平台,构建脑的兴奋点;维持思维兴奋惯性这几方面谈谈在数学课堂上对学生思维的激发。 　　【关键词】脑兴奋点;心境;愉悦;平台;兴奋惯性 　　 　　【Abstract】Classroom teaching is the teaching of the soul, stimulate thinking is the key to classroom teaching. In this paper, training state of mind; the establishment of the learning mood of joy; build a platform to build the brain excitement; maintain the inertia of thinking, excited to talk about these aspects of students in math class, to stimulate thinking. 　　【Key words】Cerebral excitement; state of mind; pleasure; platform; excited inertial 　　 　　从生理学的角度来看,兴奋和抑制是大脑皮层的活动规律。“脑兴奋点”人皆有之,它是每个人学习、生活获得成功的必然因素。不同年龄段对所处的环境和事件有着不同程度的脑兴奋反应。少年儿童,因求知欲极强,对第一次的所见所闻,均以好奇之心去面对,以最直接、最简单、最迅速的方式去思考去应对,脑兴奋点最为活跃。我们从事少年儿童教育的工作者,把握少年儿童的这一规律和特点,在课堂教学中,根据不同的教学目的和内容,采取不同方式和技巧,设法调度和提取学生“脑兴奋点”,激发学生思维,力争达到最佳的教学效果。 　　根据多年的数学教学实践,我认为提高数学教学质量的关键在于提高课堂教学效率。怎样才能让学生在一堂课内收获较多知识,取得好的教学效果呢?我认为教师要有意识地调动学生的学习情绪,激发学生的思维,调节控制学生的大脑的兴奋点,使每个学生都能够产生积极的活跃的学习情绪。 　　 　　一、培养“心静”的意境,为兴奋思维搭桥 　　 　　我们知道要有一堂高质量的课,是需要学生的思维动起来,活起来;要有学生的参与,才能达到教与学的和谐。可是一堂课一昧地任由学生的思维活跃,兴奋,那也是不行的。学生从心理上会感到疲倦。长期进行下去,反而会形成一种压力,一种由兴奋与活跃齐叠感受到累而形成的压力。所以,一堂好课是有张有驰的,有静有动的。如果将一节课按40分钟计算,学生在刚刚开始的2-5分钟是属于准备进入课堂学习阶段。因为课前刚刚活动,虽然此时人已经进入了课堂,但是大脑的兴奋点仍然滞留在课前活动,或者说大脑的兴奋点由课前活动向课堂学习内容转移尚需要一个过渡过程,这也就是教育心理学里常说的始动调节。约从5-10分钟始,课前活动的兴奋被抑制,课堂教学内容成为大脑兴奋的中心,到第20分钟左右时,该兴奋中心具有最良好的应激功能,大脑工作能力达到最强的阶段,教学效果最好。此后,大脑开始疲劳,学习效率开始降低。约在下课前2-5分钟,由于即将到来的课间休息活动会在大脑里诱发一个前驱性的兴奋,这种兴奋会使儿童在大脑工作能力疲劳之余有所提高,即教育心理学里常说的终末激发现象。由此看出,要想在课中20分钟左右让学生的思维有良好的应激功能,具有思维的腾飞,我们更要看重课前学生“心静”这种心理意境的培养。 　　上课过程中的动静结合有很多,但我特别看重一堂课刚开始时,学生心境地培养。对一个班级来说,无论什么效果都会是整体的,以整体的形式呈现。所以,对整体而言,“心静”是维持课堂良好秩序的前提;对个人而言,心静是闪光思维的温床,是思维的腾飞的潜伏;“心静”更是联系课间与课堂的桥梁;是联系学生从课间玩乐思维的兴奋过渡到课堂学习思维的兴奋的桥梁。老师们可以有意识地引导与训练,认真把握课前的两分钟,让学生的心从室外的喧闹中沉静下来,为后面的思维的兴奋做准备。老师一走进课堂,不急着上课,环视班级,不出声,让学生感受到上课的严肃,感觉到上课的认真,由这一份严肃与认真,让学生的心沉静下来;或者让学生安静地休息两分钟,抑制课间兴奋,达到心静的意境。这样,学生整体的氛围才不会浮燥,才会为后面思维的兴奋奠定安静的心理基础,老师才能不急不躁地开始授课,也才能保证学生从思想上进入了这堂课, 　　 　　二、调动愉悦情绪,打造兴奋的学习氛围 　　 　　一节课,它的前2-5分钟用于组织课堂、复习上次已学内容,把教学内容的重点和难点安排