践行德育理论 创新德育工作.docVIP

践行德育理论 创新德育工作 “历史不会重复它的事实,但是历史会重复它的规律”。做好德育工作，肯定需要勤奋敬业，肯定需要经验积累，但更需要理论导航。 勤奋敬业是做好德育工作的基础。但是缺乏理论导航的勤奋敬业，脱离内涵式思考去做，无疑是盲目的、形式的、低效的。 经验积累是做好德育工作的先决条件。引领德育需要经验，但是如果只是局限于机械地经验的模仿、经验的传递、经验的转移，不着眼于认识的提高和理论上的创新，其结果是必然导致经验的重复、经验的徘徊、经验的阻滞。因为经验无法超越经验。只有认识提高和理论创新，才是做好德育工作的强大动力，才是德育工作可持续发展的源泉。因此我们每一位德育工作者，都要凭借自己的智慧与责任，让自己的德育工作始终伴随理论、伴随着认识，让认识和理论的引领作用始终在德育实践中凸显。诚然，由于我们水平的局限性，我们可能做不到创新理论，但是，我们能够做到学习理论、实践理论，创新我们的工作。一、“以人为本”的育人理念什么是德育？简单地说“就是把人培养成为‘一个人’的艰巨工程”。德育工作的终极目的是什么？一句话“为学生的终身发展服务”。 科学发展观的核心是以人为本。学校的德育工作，更不能脱离“人本”这个科学的话题。离开“人本”，那德育就犹如陷入“无源之水、无本之木”的工作怪圈。学校的发展归根到底，是学校中个个层面的学生都有所发展和进步。联合国教科文组织倡导人类应当共同遵守的生活价值观共12条：和平、尊敬、仁爱、宽容、幸福、责任、合作、谦逊、诚实、简朴、自由、团结。把二十一世纪教育使命精炼为：学会做人、学会做事、学会共处、学会学习。这是国际社会培养未来人才的标准，我们中国的教育不能也不应该偏颇这个标准。否则我们就无法与世界教育接轨。(一)以人为本就要求我们从“使学生终生受益”的教育本位出发，确立教育主题。国际社会对未来人才的要求是，必须具备三个方面的外显素质，即：学会做人、学会做事、学会共处。基于这样的理解，我们把高中三个年级的教育主题分别确定为：1、高一年级：“不做自我炫耀的另类人”。高一年级是高中起始年级，来自各个初中校，由于各个学校教育内容和教育力度不尽相同，导致学生的认知水平也参差不齐，极有必要利用入学教育契机，统一认知。我们把教育安排为三步走。第一步，结合强化北师大平谷附中《校规》、《学生一日常规》、《学生奖励和处分条例》等，带领学生温习《首都市民文明公约》、《居民文明守则》、《观众文明守则》、《顾客文明守则》、《游客文明守则》《乘客文明守则》等行为规范。组织学生集体讨论辩论，罗列出自我另类炫耀的种种另类表现。第二步，组织学生集体讨论辩论，分析自我炫耀的种种另类表现，给个人成长和进步带来的阻滞性危害。第三步，组织“告别另类、摒弃丑陋、拥抱大雅”主题教育班会。2、高二年级，“做有品位的附中学生”。在“告别另类、摒弃丑陋、拥抱大雅”主题教育班会的基础上，组织学生集体讨论辩论，有品位的附中学生形象概念。在“做有品位的附中学生”主题教育活动大会上，我把怎样做才算有品位诠释为下面七句话：1、做啥也不能做脑残式的法盲。2、缺啥也不能缺失道德。3、丢啥也不能丢失性命。4、昧啥也不能昧良心。5、无啥也不能无知。6、坏啥也不能坏规矩。7、毁啥也不能毁名声。 3、高三年级，“做一个会抬头看路永远前行的附中学生”。低头走路危险重重，不会看路迷失方向，我们期待的是学生永远前行。在主题教育会上我讲到，之所以用“看”路而不用“走”路，是因为有“看”才有辨别，有“看”才有判断，有“看”才有正确的意识，有“看”才能聚升出正确的行路方向。三个年级的主题教育活动都是在“五自、五心”教育的大旗下，既相互衔接又递进深入。在精神层面上引导学生明确生命的意义，树立正确的人生观和价值观，进而化准责为日常行为。（二）以人为本就是要以“学生的内心感受”为教育本位，人本施教、科学施教。教育的最佳效果就是映射如光的“回应”。要想获得这种效果。施教者就必须顾及被施教者的感受。1、不要忘了自己曾经是学生。从学生到教师，我们完成了从被管理者到管理者角色的转换。渐渐地我们习惯了用管理者的口吻讲话，习惯了从管理者的角度看问题、处理问题。忘了自己曾经是学生，忘记了自己曾经希望遇到怎样的老师，忘记了自己曾经的那份对心目中的好老师的渴望与祈盼。于是乎，我们和学生之间有了鸿沟。2、在理解中换取真情。理解不仅是一种胸怀，更是一种管理艺术。学生需要教师的理解，教师的理解对学生来讲，就犹如鲜花，沁人心脾。需要时的给予、烦燥时的倾听、悲伤是的的抚慰、困厄时的的同情——这些都是赢得学生真心拥戴的票源。3、肯定中给予信任、燃起希望，激发学生前行的勇气。美国心理学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定”。今天的学生“渴望”受到教师的“肯定”。一句话可以改变一个学生的一生，但让学生永远鼓足勇气