论民族音乐教学在小学音乐教育中的若干问题.docVIP

论民族音乐教学在小学音乐教育中的若干问题 　　[摘 要]本文通过对我国小学音乐教育的若干问题与民族音乐在小学音乐课堂中的运用的现状，以及对教师在使用音乐课本时对民族音乐传播的重视程度的研究，学生在学习音乐课时对我国民族音乐的兴趣程度进行总结，让教师在教学过程中对民族音乐的传播起到主导作用，针对小学不同年龄阶段的学生及教师进行问卷调查，对现状作出一定的对策。 　　[关键词]小学音乐教育;民族音乐传播;教师与学生的心理;问卷调查 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）23-0246-01 　　民族音乐作为在社会特定的环境下保存下来的具有民族特色的音乐，是人类文化的一种重要形态和载体，它蕴含着丰富的历史和文化，具有很强的社会性。学校音乐教育作为中介系统对于这一种民族音乐文化的传播，起着承上启下的作用。全面推进素质教育显得尤为迫切，儿童是民族的未来，而淳朴、富有生趣的民族音乐才是引导孩子进入音乐世界的基石，学校音乐教育选用民族音乐具有重要意义，必须从小抓起。 　　（一）对音乐教师进行问卷调查 　　通过在四川音乐学院附属小学实习的过程中，我针对该小学的音乐教师在课堂内外的教学活动，进行了问卷调查，提出如：“对目前小学音乐教材内容编排是否满意”、“在课堂上如何将民族音乐融入到课堂中去”、 “二年级音乐课本出现的《百鸟朝凤》等一系列介绍我国民族乐器和民乐的作品，是否适合于相对应的年龄层次的学生，或者偏难”等问题，总结发现以下问题： 　　1、课时太少： 　　小学音乐课堂并没有专门的针对民族器乐或者民族音乐的鉴赏课，小学音乐课时一周大概2～3节，在四川，小学使用的音乐课本都是新人教版本，我所在的川音附小一周有三节音乐课，其中包括两节学习音乐书本内容的音乐课和一节学习木笛的音乐鉴赏课，一课时40分钟。一周仅有的三节音乐课，并且没有专门针对民族音乐学习的课程，足以证明学校在培养小学生对民族音乐的问题上做得还不够彻底。[1] 　　2、教材的使用： 　　民族乐器或者民族音乐并没有专门编写适合小学生使用的教材，教师们对学生在民族音乐上的培养，仅仅使用的人教版音乐课本。我们国家有56个民族，民族歌曲的种类更是多样化的，随着学生年龄的增长，他们的文化底蕴递增，教科书人文主题浓郁的文化韵味也随之提升，在音乐课本中加入针对不同年龄层次学生的民谣歌曲也是很有必要的。 　　3、教师在教学方法的运用： 　　经过调查发现，教师在教学过程中，使用的教学方法参差不齐，音乐教师为了达到教学最终目的，几乎使用的是同一种教学方法，那便是“灌输法”。在教唱《在那遥远的地方》这首歌曲时，由于学生的年龄尚小，接触外面自然风光的机会不太多，这时教师就可以使用简短的视频、美丽草原风光的图片让学生们从视觉上感受到草原的一望无际和牛羊成群，注重培养学生在音乐上听觉和视觉的结合，才是教师在教学方法中最好的运用。 　　4、师资问题： 　　教师队伍不稳定，师资地区分布不均匀，虽然我国在教师资源以及教学水平上有很大的提升，但是依然面临这些问题。在一些偏远山区的小学里，会唱歌的数学老师教音乐，教音乐的老师同时教体育，这种事情时有发生，充分说明了教师队伍及其不稳定的问题。现在我们的音乐教师基本上都是音乐学院或者师范学院毕业的，在音乐素养上都是极好的，但是一但面对学生上课，就会出现问题，肚子里面有墨水，嘴巴却无法说出来。 　　（二）对小学生进行问卷调查 　　通过对研究对象小学生在音乐课以及民族音乐上的态度的问卷调查，提出“你们对现目前音乐课时的分配是否满意”、“对老师教学在音乐课上内容的安排是否满意”、“对我国的民族音乐是否了解”、“对音乐教材里出现民族音乐这部分的内容能否完全掌握”、“喜欢怎样的音乐出现在课本中”等问题的调查，总结如下： 　　1、学生对民族音乐的了解： 　　仅仅通过课堂上的聆听欣赏，没有一个完整的概念，知道的民族乐器和曲目寥寥无几，更不用说能够完整视唱或者唱出片段了 　　2、学生的兴趣： 　　通过对学生的调查发现，现代音乐对青少年的影响十分广泛，学生沉迷于流行歌曲，喜欢追星，对民族乐器以及民歌一概不知，认为流行歌曲才是潮流，民族的音乐及乐器会拉低他们的品味。部分学校如川音附小有专门的艺术特长班，古筝，琵琶等民族乐器是他们常常会选择学习的乐器。 　　3、课堂互动太少： 　　学生普遍认为，只有带歌词的歌曲才是音乐课上必学的以及期末考试需要考察的曲目，而这些歌曲通常只是为让学生掌握音高，节奏等基础知识，这些曲目通常以外国民歌为主，旋律朗朗上口，我们自己的民族歌曲运用的就少之又少了，所以教师务必重视将我们民族的音乐融入进课堂教学中。 　　（三） 对问卷调查后解决问题的措施 　　通过对教师和学生的问