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论模拟法庭在法学教育改革中的价值分析 　　【摘要】21世纪的法学教育，不仅要进行知识改革，更重要的是能力教育，如何通过正规的培养途径，造就为社会所需要的法律应用型人才是一项至关重要的教育目标。模拟法庭作为一种行之有效，务实创新的实践性教学，其在法学素质教育改革中的重要作用日益凸显。 　　【关键词】模拟法庭法学教育价值分析 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0076－02 　　 　　进入21世纪，随着我国法治进程的加快和深入，社会对法律人才素质提出了更高的要求，法学教育由知识型向素质型转变，成为法学教育改革的重要目标。法学素质教育包括知识、能力和素质三方面。其中知识是素质形成和提高的基础，能力是素质的外在表现，素质教育就是融传授知识、培养能力和提高素质于一体。为实现法学教育的培养目标，必须要更新教育观念，改革教学手段，探索素质教育的培养途径。模拟法庭实践性课程教学作为一种全新式的实践性教学，其意义不只是对法律教学方法的改变，而且是对传统法律教育模式的根本变革。因此，我们有必要对其价值进行考量。 　　一、模拟法庭教学法的概念及其优势 　　所谓模拟法庭教学，是指以学生为主体，在教师指导下，运用所学知识，借助一定设备，模仿法庭审判，独立操作，探求审判过程中发生、发展、终结规律，以获得法律知识的一种实践性教学方法。 　　模拟法庭是法学教学中实现知识的掌握与培养学生实践能力的有效途径。理论的学习、知识的掌握是教学的重要目的。要实现教学目的，既要依靠教师的课程讲授，还应有其他的手段相配合，才能使学生更好地掌握和运用知识。在模拟法庭实践教学中，首先，学生以自身投入角色，实践开展庭审中的各项工作，既要运用实体法知识，也要运用诉讼法知识，这就有助于提高学生系统性学习和运用法学知识的能力。其次，学生在准备和庭审过程中要对典型案例进行分析，除通过分析案件认识和运用法律，掌握有关法律知识外，还要从实务操作的角度分析、熟悉和寻找实际问题的法律解决途径。最后，在模拟法庭开庭后，专家和老师富有针对性地点评能使学生明白自己的长处和不足，并学会总结经验，帮助学生明确自己今后努力的方向。由此可见，模拟法庭要求学生对知识的掌握，首要的是对法律精神的领会，而不是对法律条文简单的死记硬背。这就需要学生在接受知识过程中，要通过感知、联想、思维等一系列的认识活动，才能从认识上完成由不知到知，从不理解到理解，从感性认识到理性认识的转变。 　　二、模拟法庭教学法的特征 　　模拟法庭教学活动与法律教学活动相比，具有实践性和探究性、生动性和可观性、综合性和全面性等特点。 　　1．实践性和探究性 　　21世纪是提倡实践性和探究性学习的世纪。创新教育离不开对问题的探究，模拟法庭教学活动就是以大学生对案情的分析来激发其原创精神，并结合司法实践活动的形式，具有很强的参与性、实践性。因为，对案例的分析在书本或教师的教案里找不到答案，必须让学生发挥主观能动性自己去探究问题的答案。通过探究与实践经历，一方面展现学生的主体特征，激发学生思考，唤起学生求异思维，积极观察与想象事物的能力；另一方面培养学生分析问题和自主解决问题的实践能力以及思辨能力和信息处理能力。［1］ 因此，有学者认为，模拟法庭教学法是一种参与式的教学方法。［2］ 　　2．生动性和直观性 　　法学课程的特点是法律条文抽象、程序性强，听起来易使人感到枯燥，难以理解。对于一些从未接触过法律相关知识的学生来说，大多有畏难情绪。学生常常反映，诉讼法过于复杂难以记忆，实体法过于抽象难以理解，或者学完了似懂非懂。模拟法庭作为一种直观性很强的教学实践活动，在很大程度上能克服以上问题。模拟法庭现场要布置好国徽、审判席、公诉人或原告席、被告席等，配备麦克风、多媒体投影仪、电脑等，为了使模拟工作更真实有效，学校还可以向当地法院、检察院和律师事务所借用帽子、衣服和法庭庭审必要工具，如法锤等，全体参与人员在庄严、肃穆的法庭内就坐，使学生身临其境，真切体验法庭的氛围。模拟法庭现场的可观性对旁听的学生来说，尤其如此。通过精心设计组织的模拟法庭―― 一种典型事物，使学生通过直接观察，了解法庭审判的全过程，从而获得有关法律的感性知识。这种直观性教学，具有典型性、生动性和可观性。［3］ 　　3．综合性和全面性 　　模拟法庭要求在法律教学中，确定教学目的，选择典型案例，通过分析和研究案例，模拟案件的处理，解释法律规定，掌握案情与法律之间的联系，了解熟悉法学各部门法之间的联系。具体表现在：参与者既要认真的思考和分析，又要有正确的判断和总结；既要有司法文书严谨的书写，又要有口头正确的表达和灵活应变；既要知法，又要用法。因此，在这种教学模式下，学生始终保持积极的思维状态。不仅使学生的思