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论汽车教学中行为引导式教学理念的运用 　　摘 要：科技、教育和人才是国家发展的基础和根本，随着全社会对教育事业的关注不断提高，教育改革不断深入，高校也应当肩负起更多的责任。而高职院校的汽车教学同样需要不断的调整，来改善当前教学过程中的问题。与传统教学模式相比，行为引导式教学手段对教学质量水平有着明显的改善。为此，本文进入深入研究与思考，并提出相关建议，希望为高职院校的汽车教学提供有益参考。 　　关键词：汽车教学； 行为引导式理念； 实践运用 　　高职院校是培养应用型人才的重要领地，有着其自身的基本特征，通过比较优势条件、前沿的办学理念以及区域文化特点等实现自身办学特色，实现多样化的办学目标。创建学校的个性特色，实现高等职业教育的多样化。目前来看，高职院校也应当着眼于当前的社会需要，改变以往的应试教育选拔人才的方式。汽车教育课程是高职院校的重点科目之一，学生人数众多，教学质量直接关系到学生们的技能学习水平及专业发展前景。通过行为引导式教学理念的应用，将大大改善教学过程中出现的问题。本文通过对目前我国高职院校中汽车教学现状的研究，提出行为引导式教学理念，并提出相关措施。 　　1 汽车教学现状 　　高职院校中的汽车学习专业，重点培养的是学生的实践操作能力，需要他们能够独立完成教学任务。但从目前高职院校的教学实际来看，教师仍然以传统化教学为主，重理论、轻应用，教学方法单一，忽视学生的主体地位，使学生根本没有自己的思路，完全处于被动状态。学生学习，只为完成任务，着急怠慢，无法实现真正的提升。随着素质教育的深入推广，教学模式、教学质量也都有了一定程度的调整改善，但不得不说，传统教育思想根深蒂固，再加上应试教育的巨大压力，就连学生也都普遍认为分数比能力更重要。可见，当前高职院校的汽车教学现状并不乐观，无论是教师的教学质量，还是学生的学习态度都有着诸多的问题。为此，教师应当积极改变教学策略，调整教学模式，丰富教学内容。经过长时间以来的实践表明，行为引导式教学理念的应用，对于教学效果有着明显的改善，受到广大教育工作者的好评推选。具体来说，行为引导式教学理念与传统教学模式有着本质的区别。它突出学生的主体地位，教师多为引导，而不再是一言堂，一切教师说了算。它更强调师生互动，共同探讨学习内容，创设积极、主动的课堂氛围，激发学生的探索、求知欲，给他们更多的空间进行自主学习，更多的机会进行技能操作。学生长期在这样的环境与氛围下，互相合作，竞争学习，不断提高学习的积极性与主动性，无论是思考能力，还是实践操作能力都能有极大的提升。不仅如此，行为引导式教学同样有利于教师工作效率的提高，使教师的工作模式灵活多样，不必再局限于某种教学框架之内，而可以增添更多的与现实相关的新内容、新思路。在备课或者设立教学活动时，教师可从实际出发，根据学生的现实需要来调整教学内容，丰富教学手段。对于有特长或者兴趣爱好的学生，可以通过启发式教学，让他们将自己的优势充分发挥到专业学习过程中，实现全面发展。 　　2 引导式教学理念的运用路径 　　引导式教学理念的应用需要一定的方法与技巧，而不是毫无章法。教师在进行教学时，要时刻关注学生的反应状态，为学生创造更多参与的可能，激发他们的学习热情。 　　2. 1 知识讲解要条理清晰，分清重难点，加上引导 　　首先，教师在教学时要明确教学目标，有计划的、针对性的讲解相关知识，加强引导，让学生能够有自己的思路，按部就班的进行，在知识学习与掌握的同时提高问题解决能力与应变能力。其次，教师要拓宽教学理念，灵活运用教学方法，将理论联系实践，同步开展。偏重任何一方面，都会导致学生某一方面能力的欠缺或不足。在此基础上，教师还应不断创新思维，探索新的教学模式，融入自己的见解，并根据本班级学生特色进行教学设计，摒弃照搬教材内容进行讲解的方式。同时还可以充分利用多媒体互联网的功能丰富教学内容，深化学生对所学知识的认识与理解，让学生能够提高学习效率，提高学习质量。教师具有针对性的问题设置，让学生能够更加专心与积极的投入到课堂教学中，但教师在进行课程安排时，也要注意问题设置的难易程度。过难，则易打消学生的积极性，学生望而却步，难以完成教学任务；过易，则会使学生放松大意，甚至出现自负心理，同样不能取得足够的学习效果。只有二者兼顾，才能保证学生既有理论知识基础，又有实践操作经验，促进教学任务的完成，提升教学质效。 　　2. 2 激发学生参与实践的主动性 　　学校开展汽车教学课程的目的就是培养实践性、操作性人才，理论知识的学习的最终都是为了实践而服务。因此，学生的实践操作能力直接关系到他们在未来的工作中能否胜任，对他们的长远发展来说，至关重要。实践是认识的目的及归宿，实际操作能力的训练是汽车教学中必不可少的内容。事实上，汽车课程与其他课程相比也有着特