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在生物课堂开展合作学习的探索 广州六中 陈欣 一、对合作学习的认识 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而充满活力的课堂。在课堂开展合作学习，是学生身心发展的需要，也是改变传统学习方式的重要方式。 二、如何选择合作学习的内容 合作学习是一种有效的教学组织形式，但它与传统的教学形式并不是替代关系，而是互补关系。也就是说，合作学习并不是万能的，并不是在任何教学条件下都可以适用的。 1、选择有探究价值的内容 ——操作性强，个人无法完成，需要分工协作 例如： “检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质” “探究酵母菌细胞呼吸的方式” “探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度” 2、选择具开放性的内容 ——学生之间能相互启发，拓展思维空间 例如： 源于课本的拓展内容 复习课中的一题多解 3、选择具挑战性的内容 ——教学重难点，需要学生相互激励、相互配合 例如： 制作DNA双螺旋结构模型 制作真核细胞的三维结构模型 模拟减数分裂中染色体的行为变化 三、如何组织合作学习小组 ?????合作学习是一种以小组为主体的教学活动，小组的组建是合作学习的前提。科学合理的分组，能使小组成员达成相互理解、相互信任、相互帮助和相互促进，使小组形成积极的学习氛围，提高合作学习的有效性