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浅谈如何提高中学生英语口语表达水平 　　【摘要】在中学英语教学中，我们经常发现很多学生英语读写甚至听的能力都较好，但是口语表达能力较弱。分析其原因，主要有师生对口语练习重视不够、学生存在口语表达心理障碍、缺乏一定的语言环境等因素。本文通过探究并提出通过培养学生口语表达的兴趣，丰富教学手段、因材施教、激发潜能、调节课堂气氛、丰富教学手段、多方营造英语会话环境等方法来培养和提高学生的口语表达能力。 　　【关键词】中学生 英语口语 原因 对策 　　语言是交际的工具，也是文化的载体。随着我国改革开放的进一步深化，加入WTO，申办奥运、一带一路等活动的逐步开展，我国与世界各国的政治、经济、文化等各方面的交流日益频繁，世界经济一体化已成共识，培养中学生的英语口语交际能力也愈发重要。然而，在教育改革不断探索和进步的同时，我们仍然发现：有些学生英语读写甚至听的能力都很好，但在口头表达时，或结结巴巴，或辞不达意。总之，大多数中学生难以用学过的英语知识来口头表达自己的思想。对此，本文将就中学生英语口语表达能力欠缺的原因进行分析并提出相应的对策建议。 　　一、中学生英语口语表达能力欠缺的原因分析 　　1.师生对口语练习均不够重视。从语言的学习规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语法是第二性的。但受应试教育的影响，许多学生甚至教师对英语口语不够重视，觉得英语口语测试不直接纳入高考成绩，对高考升学影响不大，再则大多数人学了英语也很少有机会与外国人交流。因为不重视，所以少练习，许多教师和学生不注重口语能力的培养，只注重词汇、语法和阅读等方面的教学，对教材中安排的大量口语活动不愿意花时间练习，或者口语操练很少。结果许多学生学了多年的英语，笔试成绩不错，阅读水平就尚可，却无法开口，更不用说与人英语交流了，造成了哑巴英语现象：只会读，不会讲。 　　2.学生存在口语表达心理障碍。因为平时缺少英语口语训练，基本功不扎实，不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学取笑。这种恐惧心理常常导致学生在用口语表达情感时显得焦虑和紧张，影响他们的思维和正常工作的交流。有时教师也是影响学生课堂产生焦虑感的重要因素，部分教师的课堂言行态度，易造成学生过分紧张，使他们不能充分表现自己，影响他们积极参与课堂口语训练活动的热情。如在纠正学生语言错误的问题时，何时纠错、纠错的次数、怎样纠错等都会影响学生口语训练产生焦虑的程度。“恐惧”心理阻碍了学生英语口语训练和表达，结果越怕越不敢说，越怕越说不好，以致于后来直接不敢开口。 　　3.口语表达缺乏语言环境。每一种语言都需要一定的环境，我们能够很好地表达汉语是因为我们生活在汉语的环境中。但中学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们英语的学习和知识的获得主要环境就是课堂，英语角等大学常见的英语学习活动在中学还相对少见。而在目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生创造使用目的语的氛围和场合，口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺少师生之间思想上、信息上、情感上互动而有意义的交流，这样的语言环境严重影响了英语口语表达能力的培养和提高。由于受母语的干扰和缺乏真实语言环境，学生在用英语交际时不能直接用英语表达，总想译成汉语；在人前频繁出错，产生羞耻心理；意志薄弱者，“逢”难便退。 　　二、提高中学生英语口语表达水平的对策建议 　　1.培养学生学习口语的兴趣。柏拉图说过：“兴趣是学习的最好老师”。爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师”。外语学习兴趣是一个外语学习者力求认识世界，渴望获得外语知识而带有情绪色彩的意向活动。当学生对某门学科感兴趣时，就会产生力求掌握知识的理智感而使大脑感官处于最活跃的状态，引起学习中的高度理智感而使大脑感官处于最活跃的状态，引起学习中的高度注意，使感官更加清晰，思维更加深刻、想象更加活跃、记忆更加牢固、能抑制疲劳产生愉快情绪，能够最佳接受教学信息。一个人要是 对某一件事情感兴趣，他就不会感到有困难，即使有暂时的困难，他也会以极大的毅力和坚忍不拔的勇气去克服它，战胜它。可见，兴趣是学生外语学习自觉性和积极性的核心因素。所以外语教师一定要注意培养学生的学习兴趣。在教学中可采用英语口语竞赛、英语节目演出、英语座谈会、创设情景、小组对话、讲英语故事、学唱英语歌曲等各种途径和丰富多彩的活动紧密结合，不断给学生表达的机会，以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 　　2.重视跟读、朗读、复述和背诵。长期跟读纯正的英语发音是训练标准英语语音和语调的有效途径。朗读能加强口语表达的连贯性和流畅性，掌握语言表达中的爆破、连读、重读、语调、节奏等技巧，快速提高口语表达能力。老师在课上课下要督查学生背诵重点句子及段落，并要求学生在熟练的基础上对文章进行复述和