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浅谈如何提高高年级小学生阅读能力 　　从事教育事业已经三年多了,从小就认为做一名教师(尤其是语文教师)会很幸福,闲暇时总想:自己真的感觉到幸福了吗?直到现在我的回答才是肯定的。幸福,来源于自己对教育的深刻理解和真切的体验。我找到了适合自己的生存方式,实实在在地体验到了做一个语文教师的幸福。 　　我常听同仁们说:“作文难,难作文”,但我同样也觉得“阅读难,难阅读”,小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍。语文试卷阅读上的红叉叉,也一样令语文教师们苦不堪言,教师们教学阅读时也不知该从何着手,以提高学生的阅读能力。通常一篇二三百字左右的阅读短文,令学生头痛不已。是啊,难以理解,难以体会,又怎能叫学生把握阅读短文的中心思想和重要内容。小小的一篇阅读短文学生也怕,老师也怕,充其量也只不过是看一看,想一想,写一点罢了。这种情况,显而易见地暴露出了我们语文教学中的缺陷和不足,究其原委,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生阅读能力的培养,这直接导致作文教学的难度上上升,才造成了今天的这种局面。一个人阅读量的大小,决定着这个人写作水平的高低。杜甫诗云“读书破万卷,下笔如有神”。如果没有“读书破万卷”的基础,又怎么能 　　“下笔如有神”呢?过多的强调作文教学中存在的种种困难,而不去注重学生原始素材的积累,怎么让学生写出好作文呢?对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状中可以说是势在必行,刻不容缓,时代的要求我们不可以说不的。那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢?下面是我对小学语文教学中如何提高学生阅读能力的点滴看法,在此奉献给大家,诚望能给大家提供一点帮助。 　　一、培养阅读兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动,将可养成阅读的习惯,将可获得各种知识,对于陶冶情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。兴趣是学习的最佳动力,要培养学生的阅读兴趣,就要运用各种方法,创设各种情境,科学有序地让学生参与到对课文的阅读中,通过阅读来培养、提高学生的阅读兴趣,进而达到掌握知识的目的。 　　二、恰当做好“引导” 　　语文教学中,有些教师也注重了朗读训练,但那是一种“放羊”式的朗读指导,老师们一味地采取“请同学们有感情地读一读”或“用×××的预期读一读”等方式来替代指导,使朗读处于放任自流、情不达意的状态,其结果是语文课虽然读流利了,但语文素养却没有得到提高。 　　要想提高学生的阅读能力,必须克服“放羊”式指导,引导学生以自己的阅读理解走进作者的内心世界。因为任何人因生活经验和已有知识的不同,对同样的事物都会有不同的思想和见解,尊重学生的个性,尊重其多元化理解,不仅有利于学生朗读兴趣的培养,更有利于其思维的发展和个性的形成。 　　根据小学生年龄特点及知识水平,应着重教会以下几种方法。 　　1、保证有充足的时间去读书和思考 　　“学生是学习语文的主人。”我们要还给学生读书思考的时间,发现,探索的时间。”要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟。” 　　2、培养学生自学,自悟,自得的能力 　　让学生独立地查找资料,弄懂字词意思,理清文章写作顺序、主要内容,画出重点词句,理解课文内容,并在初读中思考、提出不懂的问题,然后再抓重点词句读读、想想、画画、演演,运用多种感观体会语言含义,与课文情感产生共鸣,探究语言规律。最后让学生谈谈自己读懂哪些语句,文章为什么这样命题?这样开头、结尾?课文写了什么?怎样写?这样写好在哪里?你知道为什么这样写?所有的这些让学生自己体味出来。 　　3、养成良好的阅读习惯 　　现在不少小学生到毕业时还不会读书,朗读时丢字加字,甚至读破句;看课外书籍,走马看花,不求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读习惯。比如:认真读书的习惯;带着问题读书的习惯;不动笔不读书的习惯;自己我评价习惯等等。 　　4、坚持以读为本,重视多种形式的读 　　阅读理解能力是以感悟,体验为基础的重要能力。古人云:“书读百遍,其义自见。读的熟,不解说自晓其义也。”学生充分的读,在读中整体感悟,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方式,如:自由读,轻声读,默读,大声朗读,分角色读,分组读,吟诵,背诵,表演等等。 　　5、学会积累 　　指导学生从课外读物中吸取营养,学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道:“得法于课内,得益于课外”的道理就是如此。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书之规律,如孔子主张“博学于文”;荀子论述“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海”。近现代的学习理论研究揭示,心智技能的学习与形成有赖于积累